讓想象因畫筆的表現而更美

楊新慧

（單河北省承德市灤河民族小學 河北承德 067000）

讓想象因畫筆的表現而更美

楊新慧

（單河北省承德市灤河民族小學 河北承德 067000）

繪畫是一種創造性的活動，繪畫活動中幼兒表現美的靈魂是幼兒的自由想象和創造。兒童借助繪畫活動可以交流感情、表現生活感受，而絕不僅僅是依樣畫葫蘆似地模仿。與其考慮如何在繪畫活動中教幼兒畫出多么美麗、完整的畫面；不如思考如何引導幼兒去想象、去操作；用手中的畫筆去體現智慧、體現想象。

繪畫 表現 想象力

幻想空間曾是愛迪生、愛因斯坦、比爾蓋茨的少年樂園。愛因斯坦也曾說過：“想象力比知識更重要”。想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用：人的想象力越強，思維能力越強，想象力強的人，記憶能力也較高。想象力是創新能力的基石。每個人都有想象力和創造力，它不是某個人獨有的和獨享的一種靈感，而是通過培養得來的。同時，我國現代著名教育家、兒童心理學家和兒童教育專家陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為“凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做；凡兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。兒童自己去探索、去發現、自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。”由此可見，想象力和創造力的培養對兒童來說是何等的重要。作為孩子的引導者，與其考慮如何在繪畫活動中教幼兒畫出多么美麗、完整的畫面；不如思考如何引導幼兒去想象、去操作；用手中的畫筆去體現智慧、體現想象。

一、交流感情，拓寬兒童思維領域

繪畫是一種創造性的活動。兒童借助繪畫活動可以交流感情，表現生活感受。孩子們依靠觀察、記憶，自己構成畫面空間去表現認識，從而去獲得成就感、得到興趣的滿足。在兒童繪畫活動過程中，老師們似乎形成了一種教學模式，先是告訴幼兒繪畫的主題是什么？應該畫些什么？然后老師示范畫，接著幼兒根據教師的講解、按照老師的范畫進行繪畫活動。幼兒從不會畫到畫不像到畫得像。繪畫活動失去了應有的創造、幼兒的想象力受到了束縛。如果能夠注意啟發、交流，會對兒童想象力這一思維領域的拓寬起到不可忽視的作用。比如孩子平時經常畫玩具、交通工具、動物等等，老師在旁加以引導，“這些物體有什么作用？誰和它一起玩？能把自己和你的好朋友添上去嗎？你感覺開心嗎？天氣怎么樣？背景可能有什么？……”孩子就能開動腦筋，多角度、多方面地考慮問題，畫面的精彩程度和品味就大不一樣了。

在日常的繪畫活動中，不要為了取得繪畫的成效，讓幼兒按照范畫進行臨摹、被束縛在老師的思維中，而使幼兒的繪畫顯得枯燥，沒有一種應有的稚氣，繪畫內容缺乏想象力。兒童參與繪畫活動是一種樂趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創造能力、思維能力和動手能力都得到了提高。他們畫的形象也許有些歪斜、也許與生活中的真實還有些距離，但他們是創造“藝術”，是用自己獨有的方法去傳達。

二、情緒調動，激發兒童創造靈感

愉快、輕松的情緒，有利于發揮幼兒繪畫的主動性和創造性，實現有意識和無意識的統一，釋放巨大的學習潛能，而且具有繪畫氛圍的活動空間設計則是激發兒童創造靈感的第一步。又因其是視覺藝術，其鮮艷的色彩、優美的造型、流暢的線條、和諧生動的景物都能喚起幼兒的情感共鳴和表現欲望。在“花燈”繪畫中，因為我生活的地區每年都有燈會展，利用這一有利時機，讓孩子在家長的陪同欣賞燈會時，孩子們會被五顏六色，形態各異的花燈所吸引，會被大自然中美麗的景物所陶醉，情不自禁地將自己最喜愛的花燈用手中的畫筆描繪出來。在教孩子畫魚時，除了事先準備的魚類的各種圖片，還調動家長利用休息時間帶孩子去游樂場參觀各種魚，在欣賞時激起他們無限的想象。孩子們情緒高漲，回到課堂都想把自己的想法畫在紙上，結果全班的孩子們畫出了各種魚的故事：鯊魚的一家、小魚旅行記、海底音樂會……這些作品都表現了各自的獨創性。

三、童心激趣，啟發兒童大膽創作

幼兒積極的情感體驗和藝術活動的能力，是在大膽表現過程中逐步發展起來的。而大膽表現的內在動力就在于兒童的自信心。缺乏自信的兒童總是不能正確認識自己，總把自己跟繪畫表現力強的同伴比較，認為自己比別人笨，產生自卑感。教師要從作畫過程和作品中幫助他們正確認識自己，發現自己的“閃光點”，并從他們的“閃光點”入手，及時給予肯定和鼓勵，不斷強化其積極向上的心理，適當夸大幼兒的點滴進步，會使幼兒從不難獲得的成功體驗中獲得自信，爭取更大進步。如讓他們參加環境創設；將作品送給同伴、老師、親人；小畫欄中經常張貼他們的作品等，讓幼兒不斷體驗成功的喜悅，使幼兒真正體會到“學會了”的欣慰，“成功了”的愉快。

如果教師總是鼓勵一些與眾不同的畫面，幼兒就會努力使自己的作品和別人的不一樣。因為強烈的好奇心是孩子的天性，每一個孩子都喜歡接觸新奇有趣的事物，即使在模仿中也會有創新的成分。比如，在繪畫長頸鹿的活動中，教師先引導幼兒看大量長頸鹿的生活圖片，在基本了解了長頸鹿的構圖后，還和孩子們一起用身體模仿長頸鹿的動作，用心聆聽了長頸鹿的許多故事，然后在啟發孩子繪畫，他們的畫面將十分豐富，有的是喝水，有的在吃樹上的葉子，有的在打架，有的在生長頸鹿。每一幅都是那么的生動，富有個性。

四、關注評價，保護兒童的想象

講評是溝通教師和幼兒之間交流的橋梁，能起概括、分析、提高的作用，它既是美術活動中一個不可忽視的重要環節，也是提高孩子審美能力的重要手段。因此，評價幼兒作品，應當從理解幼兒的角度出發，借幼兒的一顆童心去看作品，而不是用“像”與“不像”，“對”與“不對”作為評價幼兒作品的標準，更多地是讓幼兒相互審視、交流、發表見解，說說“你畫的是什么？為什么這樣畫？你覺得自己的畫好在哪里？”通過觀察和比較，去發現別人的長處及自己的不足，并能從中悟出道理，在以后的繪畫中加以改進。教師應聽取孩子們自己對作品的表達設想，給予每位幼兒展覽作品的機會和權力，注意發現作品的獨創性，從而維護和肯定幼兒的創造性思維。當孩子們有了點滴進步，要及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗成功的快樂，從而信心倍增，更激起了想象和創新的積極性。

事實上，只要有人想到的東西終有人做到，這已經是科學發展的基本常識，今天的異想天開或許就是明天的發明創造，可見想象對人類是多么重要。幼兒比成人感想，他們是很有創造天賦的，在他們的頭腦里沒有太多的條條框框，沒有太多的定勢，他們的想像是自由的、無拘無束的、大膽離奇的，想到星際去旅行，想到海底去探寶……“兒童畫”則是幼兒的一種特殊的語言，它是幼兒表現內心世界的一種載體，即繪畫是發展幼兒想象的一種有效手段。所以在美術活動中讓幼兒展開想象的翅膀，發揮其想象力，發展其想象潛能，提高其藝術修養，是一件意義重大的工作。