中職學校禮儀教學之我見

史麗珍

（臨汾市堯都區(qū)技工學校 山西臨汾 041000）

中職學校禮儀教學之我見

史麗珍

（臨汾市堯都區(qū)技工學校 山西臨汾 041000）

禮儀教育對培養(yǎng)文明有禮，道德高尚的人才有重要意義。本文結合中職學生的特點，探討了禮儀教學的重要性，分析了中職禮儀教學的現狀，提出了中職禮儀教育的途徑和方法。

中職學校 禮儀 必要性 現狀 方法

禮儀教育對培養(yǎng)文明有禮、道德高尚的高素質人才有著十分重要的意義。知書達理,待人以禮,應當是當代學生的一個基本素養(yǎng)。然而,在校園仍有許多不知禮、不守禮、不文明的行為,還有許多與學生的禮儀修養(yǎng)、與精神文明建設極不和諧的現象。可見,對學生進行禮儀教育具有重大意義。

一、開展禮儀教學的必要性

1.弘揚我國悠久歷史傳統(tǒng)和文化

中國是一個文明古國，孔子的“為國之禮”“不學禮、無以立”，荀子的“人無禮而不生,事無禮則無成,國無禮則不寧”,都闡釋了“禮”的重要性。中華民族歷來是禮儀之邦,文明禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德。古代文化是以儒家文化為重心,而儒家文化則是以“禮”為中心。我們要傳承我國悠久的歷史傳統(tǒng)和豐富文化就不能忽視在其中占有重要地位的禮儀教育。

2.開展禮儀教學有利于促進學生盡早融入社會。中職學生即將步入社會,他們有走向社會的強烈愿望,又普遍存在心理困惑。如工作中有什么樣的職業(yè)道德、如何與領導及同事打交道、如何設計自我形象、如何盡快適應社會生活等問題。開展禮儀教育,有利于學生盡早融入社會,促進其社會化。

3.禮儀教育尤其是社交禮儀教育，有利于學生建立良好的人際關系。渴望友誼和情感交流是學生心理的一個重要特點,但也有不少大學生卻不同程度地表現出“自我封閉”的傾向。實踐表明,良好的人際交往有益于身心健康，有助于提高自信和自尊，降低挫折感良好的人際關系會讓大學生最大限度地避免不良情緒的產生，即使產生了不良情緒也能得到有效的排遣。總之，禮儀教育尤其是社交禮儀教育有利于大學生與他人建立良好的人際關系，形成和諧的心理氛圍，促進大學生的身心健康。

中職學生的年齡和心理特征決定了禮儀教育的必要性。我國大學生絕大多數處于16—20歲之間，正處于青春期，具有很強的可塑性，他們逐漸成熟，有較強的自我意識和對美好事物的追求，不再是較盲目地接受身邊人的影響。因而可以通過有效的禮儀教學。使他們認識到禮貌行為、得體舉止、儀表合理的益處，改善學生的禮儀素養(yǎng)，提高其綜合素質。

二、中職學校禮儀教學現狀

就中國的禮儀教育來看，不乏成功者，然而更多的是停留在空洞的條文說教上。我們的禮儀教育從幼兒園、小學、中學一直都在做，但大多只是簡單化的規(guī)范要求，缺乏理論的指導，與學生實際、社會實際距離較遠，效果不夠理想。另外，幼兒園、小學、中學一直都有禮儀教育，難免出現相互脫節(jié)、各自為政的現象，也會導致教育內容交叉、重復或缺失、疏漏等情況，造成很多學生學習禮儀問題上重視不夠甚至帶有厭煩的情緒，因此，在今后的禮儀教育中，要對各個階段禮儀教育的內容進行全面規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，形成一個完整的禮儀教育系列。

三、完善中職學校禮儀教學的對策

禮儀教學是系統(tǒng)培養(yǎng)學生禮儀素養(yǎng)的最有效方式，也是培養(yǎng)學生禮儀習慣的主陣地和主渠道，通過禮儀教學，是學生掌握禮儀規(guī)范和技能知識的知識，幫助學生了解個人交往以及職業(yè)禮儀，培養(yǎng)學生運用禮儀的能力，鍛煉學生適應社會的能力，為其走向社會奠定基礎。

1.運用多種教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。在教學中，可以采用案例教學法、口訣法、討論教學法、多媒體輔助教學法等多種教學方法，充實教學內容，提高學生學習的積極性。案例教學可以結合學生平時隨地吐痰、亂說臟話、亂丟垃圾、食堂打飯不排隊等不講禮儀的現象，讓學生設身處地的思考，讓學生反思自己的行為，比起空洞的講解，案例教學更能易于學生接受，從而培養(yǎng)學生從身邊的小事做起，一點一滴地發(fā)現自己的不良行為并逐步改善。討論教學法可以調動學生學習的積極性，引起學生的興趣，真正達到教學中的生生互動、師生互動。

2.在禮儀教學中注重禮儀思想道德內涵的意義。目前，我國不少學校都開設了禮儀方面的課程，這對于提高學生的修養(yǎng)是有好處的。但是，我們的禮儀教學存在很多不盡如人意的地方。不少老師在禮儀課堂中，花大量精力向學生介紹怎么做符合，怎么做不符合，讓學生按照規(guī)范去實踐，卻不重視挖掘禮儀的思想道德內涵。而如果學生沒有對禮儀的正確認識，對禮儀精神內涵的深刻理解和把握，就不可能產生積極的道德情感和正確的道德判斷力。所以，要把對大學生的禮儀教育作為培養(yǎng)大學生高尚道德品質和道德情操的起點，引導大學生通過符合禮儀禮節(jié)的具體行為體認社會道德，學會尊重他人，完善自己，逐步把符合社會主義發(fā)展要求的道德規(guī)范內化為自身的道德品質，樹立起內心的道德信念和行為準則。

3.重視禮儀實踐教學。對學生禮儀教育僅僅停留在理論的層面也是很不夠的。因此，要以大學生禮儀行為養(yǎng)成核心，有意識地引導大學生把道德規(guī)范和禮儀行為的養(yǎng)成貫穿于學習生活的全過程，體現在日常行為的各方面。禮儀教師的任務是要在講清禮儀規(guī)范動作要領的基礎上，領著學生去練，一直達到學生不僅會做而且形成良好習慣的程度。教師本人首先要會做，成為講禮儀的楷模，然后不斷地探索掌握好這些動作要領的方法和規(guī)律，并將這些方法傳授給學生。例如在講體態(tài)禮儀時，不僅讓學生知道站姿、坐姿、行姿、蹲姿的基本要領，而且還要進行實際的訓練要求平時就要養(yǎng)成規(guī)范的舉止行為。

4.樹立教師風范，加強教學效果。教師要以身作則，率先垂范。教師的一舉一動、一言一行對學生的成長都起著極其重要的作用。從事禮儀教學的教師更應規(guī)范自己的行為舉止、儀態(tài)儀表。要以愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學等道德規(guī)范約束自己并嚴格規(guī)范自身言行使自身素質適應素質教育的需要。教師只有把言教和身教有機結合起來才能在禮儀教育中發(fā)揮更大的作用。一個氣質高雅、儀表整潔的教師對學生的禮儀教育具有積極的引導作用。

成才先成人，禮儀教育要從行為習慣養(yǎng)成抓起，注重養(yǎng)成教育與課內外教育相結合、與校園文化相結合、與家庭教育相結合，建立有效的管理機制，采取有力的措施，為青少年的健康成長提供必要的教育保障。

[1].周思敏，中國紡織出版社，《你的禮儀價值百萬》2010.01

[2].《公民道德建設實施綱要》，2001.12