幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)

李應(yīng)娟

（四川省攀枝花市鳳凰社區(qū)雛鷹幼兒園 四川攀枝花 617000）

幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)

李應(yīng)娟

（四川省攀枝花市鳳凰社區(qū)雛鷹幼兒園 四川攀枝花 617000）

幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)是引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與科學(xué)探究的基礎(chǔ)，幼兒教育階段是科學(xué)探究興趣培養(yǎng)的重要時(shí)期。在幼兒園科學(xué)興趣培養(yǎng)中，教師可以從以下幾個(gè)方面努力：尊重幼兒，保護(hù)幼兒科學(xué)探索的好奇心；創(chuàng)設(shè)環(huán)境、支持幼兒科學(xué)探究；寓教于樂(lè)，啟發(fā)幼兒思考；貼近生活，在自然中發(fā)現(xiàn)科學(xué)；家園合作、共同培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的興趣。

幼兒 科學(xué)興趣 培養(yǎng)

興趣對(duì)人們的活動(dòng)起著積極的作用，特別是對(duì)幼兒的科學(xué)探究培養(yǎng)起著推動(dòng)作用。興趣是幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。如果幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地、積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

一、尊重幼兒，保護(hù)幼兒科學(xué)探索的好奇心

好奇心是推動(dòng)每個(gè)人獲得新的知識(shí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。沒(méi)有好奇心，人就會(huì)發(fā)生精神失常。限制和扼殺好奇心就會(huì)難以生存，對(duì)于幼兒時(shí)期的那顆好奇心，我們就更應(yīng)該保護(hù)，使之發(fā)展為興趣，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒對(duì)于周?chē)氖澜缡浅錆M著好奇的，在對(duì)外界的探索中，我們應(yīng)該尊重幼兒的探究欲望，盡管這些探究中有的甚至是錯(cuò)誤的，應(yīng)該多多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，保護(hù)幼兒對(duì)于科學(xué)探究的興趣。比如在我的課堂中就有這樣的例子:幼兒對(duì)冬青、柳樹(shù)、石榴樹(shù)進(jìn)行了對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)冬青的葉子里面夾了一個(gè)小苞，柳樹(shù)條從柳枝對(duì)稱(chēng)的地方長(zhǎng)出小綠芽，石榴樹(shù)寂寞的呆著。剛看時(shí)，我問(wèn)：“冬青樹(shù)為什么春天還沒(méi)有來(lái)就變成綠色的了？它會(huì)變成什么樣子呢？”有幾個(gè)小朋友說(shuō)：“它就是這樣的”。萱萱說(shuō)：“它是假的吧”。我并沒(méi)有否定孩子的見(jiàn)解，我再引導(dǎo)幼兒扒開(kāi)冬青仔細(xì)的觀察，莖是綠色的，莖的頭頂上長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)小苞苞，一數(shù)有五六個(gè)。我問(wèn)：“這些小苞苞會(huì)長(zhǎng)出什么來(lái)呢？”李興澤說(shuō)長(zhǎng)荔枝；李俊杰說(shuō)長(zhǎng)蘋(píng)果；毛澤瑞說(shuō)會(huì)開(kāi)出漂亮的向日葵花。每個(gè)小朋友都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己的想法。孩子們運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)猜想，為了讓孩子記住自己的猜想。我們用統(tǒng)計(jì)小組記錄的方法讓幼兒了解別人的想法，每個(gè)小朋友都有自己不同的卡通畫(huà)像，想法一樣的幼兒聚在一起，畫(huà)出自己的想法，孩子們帶著自己的想法去觀察驗(yàn)證，他們是自主的猜想，沒(méi)有成人的任何想法，幼兒非常有興趣。因?yàn)橛辛俗约旱漠?huà)像和想法，所以有積極探索驗(yàn)證的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、支持幼兒科學(xué)探究

幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)材料的投放及活動(dòng)安排，才能激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣。教師只有為幼兒提供豐富多彩有趣的材料、明確目標(biāo)，有目地的投放，并且要即時(shí)更換，這樣才能吸引幼兒，引發(fā)幼兒的主動(dòng)探究欲望。我們幼兒園在關(guān)于科學(xué)方面，建設(shè)了兩種不同的區(qū)域，有戶外的科學(xué)農(nóng)場(chǎng)區(qū)和室內(nèi)的科學(xué)區(qū)角，每個(gè)月根據(jù)不同的主題活動(dòng)都會(huì)在不同區(qū)角投放不同的材料。比如戶外科學(xué)農(nóng)場(chǎng)種植區(qū)：第一個(gè)月戶外科學(xué)農(nóng)場(chǎng)是關(guān)于種植種子方面主題，教師就在科學(xué)農(nóng)場(chǎng)投放不同的種子。小班就認(rèn)識(shí)種子，中班種種子，大班觀察、記錄種子。

三、鼓勵(lì)自主探究，讓幼兒親歷探究的過(guò)程

讓幼兒進(jìn)行“難以忘記的學(xué)習(xí)”并且能遷移經(jīng)驗(yàn)，滲透融入到其他領(lǐng)域，而不是“需要記憶的學(xué)習(xí)”。成人不應(yīng)該把知識(shí)作為預(yù)先結(jié)論教給幼兒，更不應(yīng)該以成人理解的方式，成人話語(yǔ)的霸權(quán)來(lái)作為強(qiáng)迫孩子接受的理由，這也現(xiàn)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)”的主旨。

四、貼近生活，在自然中發(fā)現(xiàn)科學(xué)

陶行知先生說(shuō)：教育只有通過(guò)生活才能發(fā)生力量而行成真正的教育?？茖W(xué)源于生活、啟于生活、生活是科學(xué)教育的源泉。新《綱要》中也一直強(qiáng)調(diào)，幼兒園教育應(yīng)該“密切結(jié)合幼兒的生活”去進(jìn)行。所以幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從生活、從身邊的事物開(kāi)始，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙。

五、家園合作、共同培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的興趣

幼兒科學(xué)探索活動(dòng)有一個(gè)重要途徑，就是走出校園、走進(jìn)家庭、走向社會(huì)。幼兒的科學(xué)教育離不開(kāi)大自然和社會(huì)連續(xù)的活動(dòng)。多種渠道、多種方式、多樣活動(dòng)，都有利于幼兒探索興趣的激發(fā)、認(rèn)識(shí)能力的提高和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得。因此，我們以幼兒園科學(xué)活動(dòng)為載體，實(shí)施家園合作，讓家長(zhǎng)和幼兒共同參與科學(xué)探索活動(dòng)，提高幼兒探索科學(xué)的興趣和能力。但從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒科學(xué)啟蒙教育認(rèn)識(shí)不足、意識(shí)不強(qiáng)、能力缺乏，對(duì)家庭、社會(huì)、自然、生活中的科學(xué)教育比較忽視，以致失去了很多觸手可及的教育契機(jī)，不利于家園同步啟蒙幼兒科學(xué)的素養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們力圖探索家園合作，開(kāi)展幼兒科學(xué)啟蒙教育的一種有效機(jī)制，即幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的科學(xué)啟蒙教育觀念，還指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展內(nèi)容適宜、形式多樣的科學(xué)探索活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的科學(xué)啟蒙教育能力，通過(guò)家園共育，形成合力，共同培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。

在我們的組織下帶領(lǐng)家長(zhǎng)和幼兒去實(shí)踐科學(xué)探索活動(dòng)，如：帶領(lǐng)家長(zhǎng)和幼兒參觀“農(nóng)村大棚種植蔬菜”，指導(dǎo)家長(zhǎng)在參觀過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行蔬菜知識(shí)的講解，這樣的參觀有助于幼兒獲得更多的、更全面的知識(shí)，而且防止幼兒大量挑食的現(xiàn)象.請(qǐng)家長(zhǎng)在休息時(shí)間下自發(fā)組織幼兒多接觸大自然，接觸周?chē)钪惺挛铩Ｈ纾菏褙S收了，一場(chǎng)由家長(zhǎng)自發(fā)的采摘活動(dòng)開(kāi)始了。幼兒通過(guò)感官去發(fā)現(xiàn)、去感受，自然也學(xué)得高興，學(xué)得主動(dòng)。為了使幼兒真正做到發(fā)自內(nèi)心的喜歡科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，我們有計(jì)劃地指導(dǎo)家長(zhǎng)讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)并且記錄，要求家長(zhǎng)帶幼兒參觀各種活動(dòng)后，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)收集資料，通過(guò)拍照等多種形式展現(xiàn)畫(huà)面，交流自己收集到的各種信息。家園共建科學(xué)教育課程本著發(fā)掘、拓展、整合的原則，促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等各方面發(fā)展，使幼兒養(yǎng)成了好奇探究、親近自然、熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師也要成為一名和幼兒一樣的探索者，去了解幼兒的內(nèi)心世界，尊重他們的想法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽嘗試，支持和鼓勵(lì)他們的探索興趣。只有這樣，才能在科學(xué)教育活動(dòng)中，激起幼兒強(qiáng)烈主動(dòng)的探索欲望。使我們的孩子不斷探求、不斷成功、不斷進(jìn)步，在科學(xué)的海洋中健康地成長(zhǎng)。

[1].《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[2].馮翠翠.淺談如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣[J]，當(dāng)代教學(xué)論壇，2010（4）

[3].張鴿.激發(fā)幼兒的興趣[J]，教育教學(xué)，2010（2）