高中歷史教學中學生問題意識的培養探析

張浙西

（浙江省溫州第五十一中學 浙江溫州 325015）

高中歷史教學中學生問題意識的培養探析

張浙西

（浙江省溫州第五十一中學 浙江溫州 325015）

隨著新課程改革的推動，培養高中學生的問題意識已逐漸成為高中教師亟待解決的問題，在高中歷史教學中，學生在學習過程中面對難題時會產生一種懷疑和探索的心態，而培養學生的問題意識就是當學生出現這種心態時，鼓勵學生勇于提出問題，分析問題，并解決問題，本文主要介紹了在高中歷史教學中培養學生問題意識的意義，現狀及對策。

高中 歷史教學 問題意識 意義 現狀 對策

在傳統的教學模式中，教師往往占主導地位，學生只是教學活動的參與者和聽從者，即使學生有了問題也不敢主動在課堂上提問，導致學生問題意識薄弱，創新能力不強，而在新課改的條件下，培養學生的問題意識已開始被提上日程，教師應當轉變教學觀念，使學生敢想、敢問。

一、高中歷史教學中培養學生問題意識的意義

1.1 適應新課程改革的需要

新課改的目的在于提高學生的自我能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學生確定人生方向，培養學生的創新精神和動手能力，促進學生的全面發展。為了實現教學目標，教師應當培養學生的問題意識，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生能夠全身心投入到學習中去。所以培養學生的創新意識是適應新課改的需要。

1.2 提高創新精神的需要

問題是創新的源泉和動力，問題意識能夠打破傳統的思維模式，提高學生的邏輯思維能力和創新能力。在高中歷史課堂上，培養學生的問題意識能夠使學生在發現問題的基礎上，保持質疑態度，提出新方案，解決新問題，從而提高學生的創新能力，所以培養學生的問題意識是提高學生創新能力的需要。

1.3 提高生存能力的需要

如果教師一直堅持以滿堂灌的方式教育學生，使學生被動的接受學到的知識，失去了主動學習的能力，不愿意做學習的主人，那么他們將很難在社會上立足，因為在現實社會中，這種被動的學習模式難以適應社會的發展，并不能為學生帶來生存的資本，只會阻礙他們前進的步伐。所以培養學生的問題意識也是提高學生生存能力的需要。

二、高中歷史教學中學生問題意識的現狀

2.1 教師及教學不足

在高中歷史教學過程中，教師習慣了在課堂上一個人唱獨角戲，學生也習慣了沉默聽課不發表意見，難以從現象看到本質，找到真正的學習之法，同時，有些教師只顧完成自身的教學任務，而不去管學生的課堂效果，既不愿意讓學生自主解決問題，也不愿意讓學生自主提問題，久而久之，學生就漸漸失去了提出問題的意識和興趣。

2.2 學生惰性和無奈

在傳統的教學模式下，學生一直聽從教師的指揮，沒有認識到問題意識的重要性，尤其在高中歷史課堂上，有些歷史概要和歷史背景需要學生記憶背誦，不僅容易使學生產生厭學心理，而且還會使學生對歷史知識的理解停留在表面，不愿意去深入探究，長此以往，學生不愿意思考問題，所獲取到的知識也只是別人的加工材料，惰性加深，只會給學生帶來壞處。

三、高中歷史教學中培養學生問題意識的對策

3.1 改善師生關系，營造寬松民主的教學氛圍

建立新型的師生關系首先要求教師給予學生充分的自主空間，走到學生中去，不再以尊者和長者的身份教導學生，而是以朋友的身份給予學生幫助，建立一種平等和諧的師生關系，同時，教師要學會傾聽學生的意見和建議，鼓勵學生勇于在課堂上表達自己的看法，盡管答案不夠準確和全面，也應當給予學生肯定的評價，激勵他們在課堂上充分表現自己，從而創造一種輕松活躍的教學氛圍。

3.2 以學生為主，實現個性化發展

學生是教學活動的主體，是學習的主人。在高中歷史課堂上，教師可以讓學生從自身的角度出發來看待歷史、評價歷史，使學生形成自己獨特的歷史觀和思維觀，例如在講述鴉片戰爭時，有的學生認為西方列強慘無人道，沒有人性；有的學生認為它促進了自然經濟的解體；有的則認為清政府懦弱無能；還有的認為鴉片戰爭在一定程度上打開了國門，促進了近代化等，這些看法都沒有對錯之分，所以，充分發揚學生個性不僅能夠培養學生的問題意識，而且能夠打開學生思維，提高學生的思維能力。

3.3 運用多種教學方法，為教學創造最佳情境

采用討論式教學方法和探究式教學方法可以充分培養學生的問題意識。在高中歷史課堂上，教師可以為學生創設情境，并根據情境提出一些問題讓學生去解決。例如在講述九一八事變時，教師可以通過利用多媒體放一些與之相關的影片讓學生有一個大概的了解和認識，然后拋出問題，采用討論式教學法，讓學生分組討論，盡可能多的發表自己的意見，當討論過于激烈時，由教師給予適當的點撥，討論過后，由教師進行補充和評價，同時，對自身小組的討論方式和討論結果進行探究，找出其不足進行糾正，從而提高自身的學習能力和學習效果。

四、小結

新課改為高中歷史課堂帶來了新的動力，使原本枯燥無味的歷史課堂變得更為生動活躍，在轉變過程中，只有充分培養學生的問題意識才能提高學生的學習能力和生存能力，促進學生的全面發展。

[1]劉惠嫦.新課程高中歷史教學中學生問題意識的培養[J].中學課程輔導（教學研究）,2014,(17):84-84,85.

[2]馬慶國.淺談高中歷史教學中學生問題意識和歷史能力的培養途徑[J].新課程（教育學術）,2012,(10):268.

[3]任佳伶.淺談高中歷史教學中學生問題意識的培養[J].讀寫算（教育教學研究）,2012