激情言傳·著實身教
——淺談高校思想道德修養課教學目標實現的基本途徑

陳于華

（河南教育學院思想政治理論教研部講師 河南鄭州 450003）

激情言傳·著實身教
——淺談高校思想道德修養課教學目標實現的基本途徑

陳于華

（河南教育學院思想政治理論教研部講師 河南鄭州 450003）

高校《思想道德修養與法律基礎》課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的一門課程，通過理性認知，矯正以往錯誤觀念，它對該課程教師的品德、智慧、能力都提出了極高的要求。作為思想政治理論課教師，除具備必須專業知識外，還應有正確的教學方法。更要通過身教，用教師身體力行的榜樣，去鼓舞學生，感化學生，達到課程的教學目的。

言傳 身教

高校《思想道德修養與法律基礎》課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的一門課程，通過理性認知，矯正以往錯誤觀念，提高學生道德素養對于促進大學生德智體美全面發展具有重要意義。就教學目的實現而言，盡管強調學生是學習的主體，需要課堂上教師和學生互動，需要借助多媒體展示豐富生動的情節與畫面，但是根據筆者的實踐經驗，最基本的途徑還是要通過授課教師的言傳和身教。尤其是身教，榜樣的力量是無窮的。

一、對學生充滿深深關愛是高校思想品德理論課教學目標實現的首要前提

眾所周知，愛是教育的前提。而教師對學生的愛是非血緣關系的神圣的愛，是教師善良之心的體現。曾經有一位不知名的西方人說過：善良像太陽一樣，太陽照在任何一個物體上，那個物體都會閃閃發光。可以說，在師德的若干內涵方面尤以仁愛、善良為最重。愛學生是所有優秀教師的共同品質，作為高校《思想道德修養與法律基礎》課，其課程性質、教學目的本身就要培養學生的善良品德，傳遞人類的博愛精神，這就要求授課教師首先需要具備高尚優秀的品德，真誠的關心愛護學生，只有這樣，學生才會接受教師的說教。

首先要關心學生的物質經濟生活狀況。大學新生遠離家鄉父母親人，尤其是家庭經濟狀況不好的學生，在缺少社會資源，個人又尚未獨立的情況下，更需要學校教師的關愛和溫暖。生活上有壓力，教師要幫助排憂解難，必要時更要慷慨解囊予以資助。同時，在資助生活上有困難的學生時，還要注意用適當的形式以保護學生的自尊心。

其次要關心學生的學習生活狀況和未來發展前途。剛入學的大學新生面對新的學習生活往往會一時迷茫，或者失去學習目標和動力。而作為思想品德課教師既然要教育學生有理想、有目標，那就需要在了解社會就業形勢和學生個人具體情況的前提下，及時給學生指出大學三年或四年后預期目標的選擇參考。讓學生明白學習什么？怎么學習？這樣就使學生從一入學就有明確的學習目標，珍惜時間，緊張充實的度過大學期間的學習生活。

再次，還要關心學生的心理健康。面對新的大學生活和人際環境，新生有著種種不適應。來自貧困家庭的學生，可能由于囊中羞澀、經濟困窘而產生自卑封閉心理。從中學時代的居家獨自生活轉變為集體宿舍生活，可能由于沒有掌握處理人際關系的原則而產生不能和所有室友和諧相處的苦惱。來自農村學習成績優異的學生，由于中學時代的埋頭苦干和專注教科書而取得了較好的學習成績，但和來自城市的學生相比，在知識寬幅上可能顯得狹窄，在談吐上可能顯得笨拙，在舉止上可能顯得拘謹。總之，原來所處于農村同學群中的出類拔萃優越地位就可能喪失。

為了把自己的愛心傳遞給學生，作為大學德育課教師，就應該在第一次上課結束時就把自己的聯系電話告訴學生，并鼓勵學生：遇到困難不要膽怯，不要自卑，要大膽向老師同學求助；遇到煩惱不要自閉，不要極端，要主動找良師摯友傾訴。這樣做的結果等于是開通了學生的求助熱線，固然會給自己增加不少負擔，學生遇到專業選擇、就業指導、同學糾紛、經濟困難等等，都會找來咨詢或訴說。然而，作為思想品德教育課的教師，應該而且必須比專業課教師具有更多的愛心和更大的耐心，只有這樣，學生才能追隨教師的思想，教育也才是有效的。

二、高校思想品德理論課需要充滿激情的講授

高校思想品德理論課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀，提高學生道德素養的一門課程，就大學生這一受眾對象而言，雖然已經不是簡單的情感教育，需要理性分析，揭示某種道德規范的合理性性和必要性，但是，思想品德理論課的理論畢竟要通過圣賢模范的嘉言懿行而進行的情商教育，那就需要教師在課堂上以認真投入的態度、愛憎分明的情感、生動有力的語言、堅定執著的信念，震撼學生的心靈。

三、高校思想品德理論課需要施教者著實身教

與空洞的說教不同，榜樣無時無刻不在影響一個人、鼓舞一個人，他給人一種潛移默化的影響。著名教育家加里寧曾說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”作為學生靈魂的塑造者，思想品德理論課教師承載著更多得責任，凡是要求學生做到的，自己首先要做到。在思想品德理論課教師教育學生要仁慈善良、樂于助人時，固然可以并且需要例舉大量的他人的實例，但十分有必要“宣傳“一下自己的“光輝事跡”。教學實踐經驗告訴我們：教師的道德踐行更具有影響力！因為學生似乎更相信、更在意老師的行為。

許多時候我們在訓導著學生什么應該做，什么不應該做；告訴他們什么是崇高，什么是渺小，要誠實守信，要不斷追求，然而，我們自己的行為崇高了嗎？我們在老老實實做學問了嗎？我們在不斷追求知識和真理了嗎？可以說，當學生只有看到優秀品德在自己老師身上活生生地體現出來的時候，學生才會信服，才會效仿，才會激發起他們發自內心的對“真”、“善”、“美”的追求。

所以，教師不僅在學生面前要有正確的行為和高尚的品德修養，而且要做到校內校外一個樣，人前人后一個樣，說的和做的也一個樣。多少年后，往往是教師諄諄教育的東西早已忘得一干二凈，而教師在日常表現出來的有關情感方式、具體行為卻仍然存留在學生心中并產生持久的影響。做經師易，做人師難！因此我們必須嚴格要求自己，完善素質品質，提升精神品位，只有這樣，我們才能樹立起在學生心目中具有的“象征意義”的偶像，真正成為學生的好榜樣，成為學生眼中一道美麗的風景！

陳于華（1980-），女，河南周口人，河南教育學院思想政治理論教研部講師，主要從事政治思想教育研究。