關注留守兒童的幾點探索

劉漢勤

（山東省日照市嵐山區黃墩鎮初級中學 山東日照 276814）

關注留守兒童的幾點探索

劉漢勤

（山東省日照市嵐山區黃墩鎮初級中學 山東日照 276814）

農村留守兒童心理健康教育問題是關系到我國社會主義未來建設成果的重要因素，因此絕不能忽視對農村留守兒童的心理健康教育。分析留守兒童的現狀，總結留守兒童存在的問題，談一談關注留守兒童的幾點探索。

留守兒童 現狀 存在問題 探索

日照市嵐山區黃墩鎮地處嵐山區偏遠的西北山區，距離市區較遠，史上號稱日照的“西藏”。全鎮鎮域面積153平方公里，54個行政村、17900個家庭、50585人口，最遠的自然村距離學校19公里。在2006年新一輪的合班并校時期，我校由原先成“品”字形分布的三處初級中學合并為一處，因此造就了嵐山區黃墩鎮初級中學是日照市第一所、也是唯一一所農村寄宿制學校，學校住宿生比例達75.7%，因此產生了大量留守兒童。

如何更好地關注留守兒童，以促進其精神成長，是擺在我們每一個教育工作者面前的重要課題。現將自己在實際工作中的點滴體會總結如下：

一、我鎮留守兒童的現狀

1.數量多，比例大，且呈上升趨勢。根據每年入學初調查統計，我校留守兒童已達學生總數的50.7%左右。

2.留守早，時間長。我校有32%的留守兒童不到6歲就留守，有53%的留守兒童在7-12歲時留守。我校留守兒童父母外出三年以上的占34%，一年至三年的占21%，四個月至一年的占35%。

3.與父母聯系少、見面難。農村留守兒童與父母主要通過電話、書信等方式聯系，經常保持聯系的很少。每年能與父母能見上一面的占20.8%，多年才見一面的占7%。

二、留守兒童存在的問題

1.學習積極性不容樂觀。留守兒童相對于非留守兒童，厭學、逃學比例較高，學習成績下降。

2.道德品質易滑坡。由于家庭教育的缺失和管理放任自流，留守兒童很難養成良好的生活習慣和道德品行，不良行為比其他兒童更為突出。通過問卷教師對留守兒童行為的評價，教師普遍認為留守兒童的不良行為較非留守兒童更突出。

3.心理健康問題。有不少留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地出現了性格缺陷和心理障礙。調查顯示留守兒童比其他學生更自卑、孤僻，老師在與留守兒童溝通時感到比較困難。

三、我校在關注留守兒童方面的幾點探索

1.走近學生心靈結對幫扶。組織教師、學生與留守兒童建立幫扶制度，積極建立一整套學校、班級、老師、同學關心幫助農村留守兒童的工作體系。開展“走近學生心靈”活動，每名一線科任教師至少與一名家庭貧困、成績落后或者有不良行為習慣的留守學生結成幫扶對子，通過經濟資助、課外輔導、思想教育等方式給學生以更多關心關注，提高學生學習欲望，增進教師生之間的感情，建立和諧的師生關系。

2.注重精神引領。學校堅持每周全體師生升國旗儀式，颯爽英姿的國旗護衛隊周周令人震撼，激情澎湃的師生國旗下演講始終魂系祖國。著力貫徹“日行一善、周明一理、月養一習”，學校為每位同學設計專用成長記錄本，記錄每天所做的點滴小的好事；校長親自撰寫的《德育導行語》每周一篇，篇篇導出學校新氣象，以此來指導和影響學生行動，凈化和感染學生心靈，學生曉之以理，動之以情，導之以行。實施班級文化建設工程，倡導晨誦、午讀、暮省，開設走廊文化墻、教室宣傳欄，舉辦讀書節、班主任節、文體藝術節，給學生搭建展現自我風采的舞臺。大力倡導和學習“文明舉止”、“文明儀表”、“文明用語”、“文明行走”，舉辦“學校禮儀”、“課堂禮儀”、“集會禮儀”、“公共場所禮儀”等專題講座，培養學生崇尚禮儀、文明禮貌的高尚情操。

3.配備專業人員，開設心理咨詢。幾年來以"服務學生心理健康"為宗旨，以增強同學們的心理素質為目的，普及心理健康知識，幫助學生解除心理困擾，增強心理適應能力，努力開發個人潛能，促進同學們全面成長，組織開展面向全校學生的心理素質教育（包括開設心理健康教育講座）的相關活動，專門建立了成長不煩惱聊天室，著手解決同學們的心理問題成因及其對策；并幫助他們排除障礙；對教師和家長在教育學生的過程中提出的疑難給予咨詢服務；對學生、家長進行心理健康知識的培訓和宣傳。

4.開展“親子同臺領獎、喜報獻給爸媽”活動。學校每學年組織兩次“教育讓我們同行”為主題的全校學生家長會。會前通過網絡班級使用電子郵件方式向家長匯報學生的表現，邀請家長或監護人屆時與會；會上對表現突出的學生和學生的家長同時進行表彰，獲獎的學生和家長同臺領獎。這一舉措對促進家校聯合，增強優秀學生和家長的榮譽感、自豪感，調動家長的積極性和責任感；促進學生的全面成長、激勵學生立志成才，全面提高教育質量產生了巨大的推動作用。

5.開設“班級小銀行”。為培養留守兒童的自主管理能力和勤儉節約的品質，杜絕浪費、丟失現象，學校在各班住宿生中開設“班級小銀行”。每周一學生到校，由生活委員把學生吃飯的錢充值到就餐卡里，剩余的零花錢存于班級銀行。學生如急需用錢且理由正當，可以一次或分幾次從班級銀行中支出自己的存款，這樣就避免了學生就餐卡中沒有錢而吃不上飯，中途回家拿錢現象。“小銀行”的設立，得到了學生的積極響應，贏得了學生家長的好評，既方便學生生活，也促進了學校的規范管理。

6.開展溫馨宿舍爭創活動，調動住宿生自我管理的主動性、積極性，他們紛紛為自己宿舍命名，諸如“滴翠軒、雅學苑、書香苑、聚賢居、群英閣”等等，自定五星宿舍標準、溫馨宿舍評比方案，從不同的方面、角度倡導學生“言行展現素養、舉止彰顯品質”、“細節決定成敗、習慣決定命運”。經過幾年的培養熏陶，住宿女生變得“和聲細語盡顯淑女氣質”，男孩學會了“謙恭禮讓更展君子風范”，培養了留守兒童的自理能力，徹底改變了過去臟亂差的形象。

總之，農村留守兒童心理健康教育問題是關系到我國社會主義未來建設成果的重要因素，因此絕不能忽視對農村留守兒童的心理健康教育。但留守兒童心理健康教育問題不是某一方面就能完成的，需要家庭、學校、社會的共同努力、共同參與，從而構建完善的農村留守兒童心理健康教育機制，促進農村留守兒童的心理健康發展。