環境藝術設計專業"項目制"教學實施探析

陳靖

（貴州電子信息職業技術學院 貴州凱里 556000）

環境藝術設計專業"項目制"教學實施探析

陳靖

（貴州電子信息職業技術學院 貴州凱里 556000）

環境藝術設計專業是一門綜合性較高的新興學科，不僅要求只是理論的完備，同時也要求專業性人才具有一定的社會實際工作能力。目前一些高校在環境藝術設計專業人才的培養上采用"項目制"的教學方式，擺脫了以往傳統專業課的局限性，在實踐中提高了學生的技能水平。本文通過對"項目制"這一教學方式進行簡單介紹，闡釋了其在環境藝術設計專業的優勢及重要作用，希望此教學模式得到進一步推廣。

環境藝術設計專業 "項目制"教學 實施

當前大多數高校在教學上都采用傳統的三段式教學，也就是專業基礎課、專業設計以及實踐課，在某種程度上分離了專業理論知識學習與實踐，不容易讓學生們在具體應用中深度理解設計要求。“項目制”教學方式如今在環境藝術設計專業上得到較為廣泛的應用，加強了專業設計與實踐環節之間的聯系，能夠讓同學們更好的積累經驗、適應社會需求。

一、“項目制”教學的內涵與特點

1.1 “項目制”教學的內涵

“項目制”教學的另一種說法就是行為引導式教學，是在21世紀由德國教育界開始實施的。具體來講就是通過對學生進行組織，實際參加到項目設計、履行和管理的工作中，整體在項目實施的過程中來進行教學活動，一般將職業行為作為引導，能夠全面培養學生的綜合實踐能力。如今環境藝術設計專業多采用這種教學模式［1］。

1.2 “項目制”教學的特點

1.2.1 教學形式方法

“項目制”教學按照不同的專業類型，設計不同的工作崗位以此來完成相對應的項目任務，一般以職業崗位為單位開展教學活動。其特點是將傳統的學科中的專業理論知識通過項目組織和開展，在實踐中傳授給學生。

1.2.2 教學目的與側重點

環境藝術設計專業的學習內容較為龐雜，是一門綜合性學科，通過“項目制”教學增強學生的工作經驗，重點突出教學活動的社會適用性，在教學中注重對應崗位的針對性問題與知識的講解。

1.2.3 教學時間與場所

“項目制”教學不同于傳統的課堂45分鐘的教學方法，為了培養學生形成系統的工作模式，一般為了完成某實驗項目，較為合理的是要安排整天的類似上班制時間，且教室也不是主要的學習場所，而應該為模擬性的工作環境，基本設置也要隨時具備，以此來形成逼真的項目教學［2］。

二、環境藝術設計專業“項目制”教學的優勢

2.1 培養學生的團隊協作能力

在實際工作中，某一項目單靠個人的能力難以完成，一般其實施和工作都在團隊的共同協作中進行。“項目制”教學在環境藝術設計專業中多從環境設計工作室接手真實項目，依照規定的流程來完成，學生們各抒己見，在與同伴、教師及指導人員的交流討論中不斷完善意見與計劃。通過這種方式使學生自主參與學習，激發其內在潛能和創新能力，最重要的是鍛煉了其提出問題、解決問題的能力，培養了團隊合作意識的形成。

2.2 推動專業的“產學研”一體化發展

“項目制”教學通過在社會上接手真實的設計任務，建立起了教學與實踐、學校和社會之間的聯系，打破了理論高于實踐的傳統教學模式，在學生與教師共同研究設計任務、一起開展項目互動中增強了學生的課堂自主性，使教學氛圍更加具有活力。另一方面，學生在進行實踐產品設計工作中要進行大規模的市場調查、資料完善工作，便于其及時認清社會需求，找準在社會工作中的定位，為其今后的學習提供實際性的參考意見。

2.3 提高學生的職業能力

環境藝術設計專業具有較強的實踐性，“項目制”教學模式的方向目標都是在明確的前提下進行的活動，在項目產品設計中學生能夠充分發揮學習的積極性和主動性，挖掘內在潛力，在調查資料中獲得更多的近距離接觸市場的機會，得到對相應工作崗位的完善信息，并且能夠積累大量的實戰經驗，學會在工作中與人交往溝通的方式，樹立良好的職業道德素養，為今后在社會上更快的融入工作中奠定良好基礎。

2.4 進一步優化教學模式

環境藝術設計專業是一門交叉性綜合知識學科，單靠書本的知識教學難以讓學生真正理解專業知識，“項目制”教學改變了傳統的教學模式，學生發揮了在課堂中的主體地位，帶著知識理論走入社會，從教師及相關指導人員的講解中接受接近生活的知識，促進了教育與學習的互動交流，優化了教學模式。

三、堅持“項目制”教學在環境藝術設計專業的重要性

3.1 有助于環境藝術設計專業走人文化道路

自古以來的建筑類項目就注重環境與藝術設計的相得益彰，而隨著經濟水平的飛速發展，人們的審美以及環保意識也隨之增強，在這樣的社會市場需求下，環境藝術設計專業的發揮空間得到了極大提升。“項目制”教學模式從社會實際需求出發，引導學生從人文主義出發，注重其專業在民族文化和傳統文化上的繼承發揚與創新，要求其能夠正確把握環境藝術設計專業的方向，因此，“項目制”教學在一定程度上有助于環境藝術設計專業走人文化的道路。

3.2 有助于環境藝術設計專業走市場化道路

現在的社會對技術性人才的需求高于知識性人才，通過“項目制”教學方式提高了學生的實際工作能力，讓學生在校期間也可以積累大量工作經驗。這種教學模式以市場的需求為目標來發展環境藝術設計專業，使其形成了一系列較為完善的符合市場發展需求的體系；在一定程度上會按照社會對人才的需要來進行招生，保證了專業學生的就業率；在堅持實戰教學的方式下，讓學生及早了解設計崗位的現狀與發展趨勢，在今后就業中不會太迷茫［3］。總體來說，“項目制”教學有助于環境藝術設計專業走向市場化道路，盡早適應社會市場的發展。

3.3 有利于環境藝術設計專業人才在未來占據優勢地位

“項目制”教學堅持引導環境藝術設計專業走向人文化、市場化的道路，將學生參與到實際實踐工作中作為教學宗旨，通過項目活動教學的方式，增強環境藝術設計專業學生的動手操作能力，增加其工作經驗，減少學生在就業時的工作適應和磨合時間，降低設計工作室的培訓成本，以便于今后在競爭激烈的設計市場上占據優勢地位。

四、結語

環境藝術設計專業的實際操作性較強，高校在這一方面應該加強“項目制”教學的方式，在教育學生基礎理論知識的同時，更要注重對其工作能力的培養，充分發揮項目活動的優勢，將學習到的專業知識及時應用到崗位模擬工作中，緊跟時代的腳步，培養出符合并適應社會市場需求的專業人才。

［1］呂微露，黃韻，劉斐.環境藝術設計專業“項目式”教學改革模式初探——以室內設計方向為例［J］.裝飾，2011，2（1）:854-855.

［2］夏建紅.環境藝術設計專業工作室制教學模式探討［J］.云南社會主義學院學報，2014，2（15）:42-43.

［3］張文軍.高職電腦藝術設計專業項目"工作室制"教學探索［J］.品牌（下半月），2015-03-27 17:33