如何實(shí)施小學(xué)生作業(yè)個性化

譚紫荊

（重慶市開縣岳溪鎮(zhèn)中心小學(xué)，重慶開縣 405404）

如何實(shí)施小學(xué)生作業(yè)個性化

譚紫荊

（重慶市開縣岳溪鎮(zhèn)中心小學(xué)，重慶開縣 405404）

本論文探討了在新課程改革下，怎樣改變小學(xué)生作業(yè)機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實(shí)踐能力。優(yōu)化作業(yè)布置，使學(xué)生的作業(yè)具有個性化，從而真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力。

尊重 興趣 自主 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確規(guī)定：“小學(xué)生作業(yè)布置要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！比欢诙嗄甑男W(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動中，由于“應(yīng)試教育”這一指揮棒，使我們的老師為學(xué)生所布置的作業(yè)單調(diào)、枯燥、重復(fù)、量多而脫離生活實(shí)際，這不僅違背了當(dāng)前提倡的教學(xué)理念，達(dá)不到預(yù)期的效果，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生身陷苦海而難以自拔。

那么如何改變這種現(xiàn)狀，作為新世紀(jì)的教師不但要注重知識的傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

課程改革要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，而每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，他們的知識基礎(chǔ)、個性特長、興趣愛好等都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展方向和發(fā)展速度各不相同，這就要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，必須充分尊重學(xué)生方方面面的差異，幫助學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)方式，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都在各自不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展我的重要途徑。

作業(yè)是課堂知識的鞏固，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個不可少的組成部分。高質(zhì)量的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識的深化于理解，有利于學(xué)生智力開發(fā)。因此，教師設(shè)計作業(yè)，要因人而異，改變作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，從而使每個學(xué)生都愛上作業(yè)。在平時的教學(xué)中，我嘗試了以下做法：

一、留因材施教的作業(yè)

每個教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會。因此留作業(yè)時就應(yīng)該做到因材施教，做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。如在一年級上冊學(xué)習(xí)《四季》那篇課文后，我們可以分層留作業(yè)，對于那些課文中生字不認(rèn)識的同學(xué)，回家后請父母指導(dǎo)學(xué)會；對那些生字已經(jīng)掌握的同學(xué)，可以回家和爸爸媽媽說說課文中的插圖中有什么，練習(xí)說完整的話；對于那些愛好畫畫的同學(xué)，可以畫自己喜歡的季節(jié)的圖畫，第二天拿到學(xué)校來和大家分享畫上的內(nèi)容，你為什么喜歡這個季節(jié)。還比如在五年級上冊第七單元展示平臺這個欄目，這個單元的主題是“勿忘國恥，振興中華”。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來布置作業(yè)。有的同學(xué)喜歡聽故事、講故事，那我們就布置學(xué)生回去搜集關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期的名人故事，利用我們學(xué)校每天中午的短課時間，讓他們上講臺去講名人故事；有的同學(xué)擅長畫畫、設(shè)計，那我們就可以布置同學(xué)回去辦關(guān)于中國“恥辱的歷史和燦爛的今天”的手抄報，在這個過程中，還可以提倡和其他同學(xué)合作完成，各取所長；我們還可以布置學(xué)生寫一篇以“勿忘國恥，振興中華”為主題的演講稿，利用班隊會來演講。對于那些認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)，我們要及時表揚(yáng)、鼓勵。

二、留落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)

留作業(yè)是檢驗教與學(xué)效果的一個重要手段，因此，我們要注意給學(xué)生留落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的作業(yè)，做到訓(xùn)練到“點(diǎn)”，落實(shí)到“點(diǎn)”，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來的心理、生理負(fù)擔(dān)，留下更多的時間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個性。比如語文的字詞掌握是必須的，有的同學(xué)接受快，沒有練習(xí)幾遍就能寫了，而有的同學(xué)識字、寫字能力差，需要加強(qiáng)練習(xí)。那么作為老師就要好好調(diào)配了，對于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，我們要求是只要在家長的督促下，聽寫對了就不用再寫了，他們可以根據(jù)自己的愛好做做其他的事情；對于那些學(xué)習(xí)能力稍微差一點(diǎn)的同學(xué)，我們就需要家長不斷總結(jié)來幫助孩子提高了。只要目標(biāo)達(dá)成，就無需多做同樣的作業(yè)。還比如我們的語文預(yù)習(xí)，事先和家長溝通好怎樣預(yù)習(xí)，如課文讀五遍，圈畫出文章的生字新詞，在你不明白的地方做上記號……并要求家長簽字。我相信只有家長和老師共同來關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子才會輕松快樂學(xué)習(xí)。

三、留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)

當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了一些學(xué)習(xí)方法后，可試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。第二天，給學(xué)生幾分鐘時間，以小組交流的形式，鼓勵學(xué)生議一議，然后在全班分享。然后寫下自己的心得體會。這樣，能做到舉一反三，互相啟發(fā)，教學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生終身受用。減少學(xué)生不必要的“寫”，增多學(xué)生的“說”，更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和口語交際能力的提高。同時讓他們懂得分享的快樂才是真正的快樂，大家共同進(jìn)步了，學(xué)習(xí)也會積極主動，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍，兩全其美，何樂不為呢？如交流怎樣提高識字能力，怎樣提高閱讀能力，怎樣歸納文章的中心等。

四、留想象作業(yè)

當(dāng)今課改，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而培養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此，我們在教學(xué)過程中，要善于捕捉課文中可延伸的、可拓展的，有能升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散，變通，培養(yǎng)其想象能力。我們老師可以給出的幾個詞，讓學(xué)生把這幾個詞連成一個完整的故事，如：垂柳、婀娜多姿、嬉戲、清澈、唱歌、翩翩起舞。有的同學(xué)一看，這就是寫春天的，于是就寫：“春天來了，垂柳在風(fēng)中跳起了婀娜多姿的舞蹈，一群小鴨子在清澈的河水中嬉戲。小學(xué)生們背著書包，唱著優(yōu)美的歌來到學(xué)校，連蝴蝶也在空中翩翩起舞，似乎在為孩子們伴舞?！蔽覀冞€可以創(chuàng)設(shè)一個情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力。根據(jù)一句話寫一篇短文。如：“今天，媽媽不在家……”，“這個周末……”選一些孩子們感興趣的話題或活動，讓孩子樂于完成這個特殊的作業(yè)。

素質(zhì)教育不是一句空話，小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計不但能激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，還能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。