淺談高三英語復習

楊銘

（四川省營山縣第二中學 四川營山 637700）

淺談高三英語復習

楊銘

（四川省營山縣第二中學 四川營山 637700）

高三階段英語教學，教師要有效指導學生對英語知識鞏固復習、知識積累，以及英語語言的運用。本文就復習策略，復習方法，復習反思等方面，就如何讓有效組織學生的英語知識復習，達到溫故而知新的目的，從而提高學生的英語復習效率。

復習策略 因材施教 夯實基礎 提升能力

高三學生進入復習階段，面臨復習學科多，任務重，時間緊。如何有效組織學生的英語知識復習，通過學生對英語知識的溫習，做好高考準備，提高學生的英語成績，筆者結合自己多年的高三英語備戰復習經驗，淺談英語復習有關認識與做法。

一、解讀課標，考試說明

高三英語知識的復習，需要教師認真去解讀《高中英語課程標準》，標準既是英語教師教學的行為準則，規范英語教師如何去從事英語教學，也是高考命制試題的一個重要依據，明確高考考哪些方面的英語知識，采取何種形式去考測學生。因此，英語課標給學生英語備考工作指明了方向，便于教師精心做好高考準備工作。

對高考考試說明的解讀也是英語教師不可忽視的，它對高考英語具體內容，具體要求，考試形式等方面，給予了明確的要求，是高考命題的重要依據。作為英語教師要認真解讀好考試說明，并能夠借助說明與歷年來的高考試題進行分析，找到高考試題的走向，變化規律，幫助英語教師分析把握住英語考題與考點知識的深度與廣度，這是英語復習應考工作的前提，搞好了前提工作，才能提高英語學科的復習效率。

二、注重課本，夯實基礎

在高三英語知識學習后，如何去復習這三年來英語課本上的知識，這就需要英語教師對英語教材的編寫體系認證去梳理，認真去分析，比如關于語法和結構方面的知識，這在高中一年級、二年級的課本中，就已經學習了，而后面的英語課本就建立在對語匯量的逐漸擴大，對語法知識的運用，以及對學生進行英語閱讀能力的提高方面下功夫。筆者認為：

1.做好復習前準備工作。比如對復習單元的英語詞匯、詞組以及有哪些句型結構梳理出來，指導學生能夠在具體的文章中，把它們找出來，分析出它們的具體用法，通過閱讀能夠理解文章的主體思想，文章的結構編排，對學生自己尚未弄清楚的難句，或者其它不易弄懂的地方，英語教師要注重方法引導，讓學生能夠去分析、理解直至問題得到解決。

2.對單詞及詞組的復習，采用集中形式處理。教師要對單元單詞、詞組中，比較重點的單詞與詞組，要讓學生能夠知道這些單詞、詞組的具體用法，能夠在具體的英語環境中高去運用。教師要引導學生對文章閱讀方法的指導，讓學生快速去朗讀文章，能夠讓學生抓住文章中的問題，通過這些問題的解決，能夠對文章內容和結構的理解，能夠對文章中的重點的語句、句型的掌握，達到運用自如。

3.引導學生選擇配套資料復習。在英語基礎性復習過程中，教師可以指導或者幫助學生選擇一些與英語基礎知識相關聯的的資料，讓學生去練一練，做一做，讓學生腳踏實地去復習鞏固已經學習過的英語知識。特別是重點的單詞、詞匯以及重點句段，督促學生去背誦，甚至默寫出來，也可以督促學生去聽寫，選擇一套單元試題讓學生親自去做一做，進行實戰演習。

三、專題復習，查找補漏

經過基礎知識的系統性復習后，學生對英語知識有一定理解與掌握，但是，為了更好地讓學生對英語知識達到靈活運用的地步，還需要教師根據學生掌握基礎知識的情況，以及學生所具備綜合能力的情況，以專題的方式組織學生去復習鞏固。

比如：對語法知識的專題復習，教師可以將高一與高二所學習的語法知識，進行有效整合，引導學生認真梳理，讓所有的語法知識具備系統化、條理化與科學化，教師選擇部分試題，讓學生對語法知識進行練習，較好鞏固好復習的基礎性知識。同時，教師要注重對學生語法知識的層次的訓練，可以借助歷年來的高考試題，來進行語法知識的練習，為后面專題復習打下堅實的基礎；在對英語完型填空或者英語閱讀理解方面的專題復習，可以選取不同的體裁，不同題材，不同難度的試題，進行專題練習，以便學生適應解題，提高學生的解題能力，解答試題的速度，以及提高學生解題的準確度。

對英語短文改錯的專題復習，英語教師可以把學生平時的寫作短文進行改編，提供給學生去進行改錯試題訓練；同時，英語教師可以對學生進行口語表達的訓練和書面表達能力的專題復習，比如選擇幾個題目，讓學生在不同形式的條件下去進行寫作練習，信息的給予方式是多種多樣的，可以采取表格式給出信息，可以采取要點式或圖畫式給出信息，督促學生去寫作，教師要及時獲取信息，指導學生寫作；若發現學生寫作難度較大，教師可以示范給學生，如提供范文，督促學生對重點的句型識記住，對模板文章去背誦，然后，讓學生去模仿寫作。

四、應試演練，提升技巧

在高考前，教師要組織學生進行高考規模層次的模擬測試，讓學生能夠提升高考實戰能力。在基礎性系統分析和專題復習過程中，學生都對試題進行過演練，但是著與高考時的狀況是不一樣的，在某種程度上講高考前的模擬演習是決定著學生高考的成敗。筆者在多年的英語教學在發現，有些高三學生在模擬演練時越戰越勇敢，有些高三學生在模擬演練時，信心不足，垂頭喪氣，表露出挫折感，對高考簡直沒有一點信心，教師如果發現有這類似的情況，要及時給予正確的答題技巧的指導，考試心理的引導，采取鼓勵為主，找出失敗的原因所在，對不同層次的高三學生提出不同的要求，要以學生的實際情況去督促學生，合理進行演練，讓全班學生都能夠發揮出最佳考試水平，考出理想成績。

同時，教師在模擬演練所選擇的試題要做到，試題的內容、試題的題型、試題的難易度、等方面都要與高考試題一樣，才能夠讓學生適應高考的規格，不能隨便找一套試題讓學生去做，要同一考試時間，考試科目，這樣學生通過對模擬試題的演練，掌握高考解題方法，提高高考解題技巧，讓全班學生都能夠發揮出最佳考試水平，考出理想成績，感受到成就感。

對模擬演練的試題的講解，教師要注重對問題的分析，引導學生找到解題的思路與解題方法，不能只顧試題的對錯，進行答案式講解，這樣就會造成學生厭煩的情緒產生。

總之，高三英語復習教學要根據學生的具體情況去精心組織，立足于學生基礎知識的復習，以及學生聽說讀寫的訓練，才能提高學生的綜合運用英語的能力，才能在高考中取得可喜成績。

［1］《高中英語課程標準》教育部

［2］《英語教學法》胡春洞