藏職院思想政治教育堅持"三貼近"的內涵要求和立論基礎

陳玲

（西藏職業技術學院公共教學部 西藏拉薩 850030）

藏職院思想政治教育堅持"三貼近"的內涵要求和立論基礎

陳玲

（西藏職業技術學院公共教學部 西藏拉薩 850030）

增強藏職院思想政治教育的吸引力和感染力，提高其針對性和實效性，需堅持貼近實際、貼近生活和貼近學生即"三貼近"理念。藏職院思想政治教育堅持"三貼近"理念就需厘清"三貼近"的內涵要求，把握藏職院思想政治教育堅持"三貼近"的立論基礎。

思想政治教育 三貼近 內涵要求 立論基礎

2004年8月，中共中央、國務院下發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出：大學生思想政治教育必須堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。這一文件指明了要用“三貼近”的理念來指導和統領整個大學生思想政治教育，既凸顯了以學生為本的育人理念，又體現了理論聯系實際的育人要求。

一、藏職院思想政治教育堅持“三貼近”的內涵要求

藏職院思想政治教育要堅持“三貼近”就首先需要全面分析“三貼近”理念的現實要求，這是進行研究的一個前提。在筆者看來，“貼近實際”更強調的是貼近社會現實，這個社會現實需要從世界、中國和西藏三者著眼。從目前來，在經濟全球化、社會信息化、文化多樣化、價值多元化的世界背景下，高校思想政治教育需要面向世界、面向現代化、面向未來，正視思想政治教育國際化趨勢，只有這樣才能更好的培養一代又一代的社會主義合格建設者和可靠接班人。其次，我國高校思想政治教育是一項系統的育人工程，是為社會主義中國培養德智體美勞全面發展的合格建設者和可靠接班人，因此高校思想政治教育必須站在“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這一關系中國特色社會主義后繼有人的戰略高度，牢牢把握住“立德樹人”這一根本任務，以高度的責任感和神圣的使命感，創新思想政治教育形式、手段、方法、內容等，加強社會主義核心價值觀和中國夢教育，培養學生的責任意識、實踐能力和創新精神，堅定學生的中國特色社會主義理論自信、制度自信和道路自信。最后，西藏高校思想政治教育既處在當今世界、當今中國這一大環境中，又立足于中國西藏這一小環境中，因此其思想政治教育與內地高校有其共性，而其個性則是作為反分裂斗爭的前沿陣地，在內容上“三個離不開”、“四個認同”、馬克思主義“四觀”等關于民族團結、反對分裂、維護國家統一占相當比重，在目標上則是側重培養“靠得住、用得上、留得下”的社會主義新西藏的合格建設者和可靠接班人。因此，西藏高校思想政治教育要堅持“貼近實際”就需貼近世界、中國和西藏三者的實際，不能脫離西藏實際，也不能過于囿于西藏實際。

筆者以為，高校思想政治教育要實現“貼近生活”就是貼近學生所存在的、所參與的、所體驗的形形色色現實生活，這一生活里有學生親身處理的各種事、交往的各種人，有學生所親見的這個社會、這個校園、這個班級甚至這個宿舍里發生的各種人和事，這個“生活”里有衣食住行，有吃喝玩樂，有喜怒哀樂，有親情、友情和愛情，有情感體驗、價值觀念、思維方式，有道德、有紀律、有規則、有法律，是現實的生活，是有血有肉、生動活潑的現實生活。就西藏高校思想政治教育而言，這個“生活”有著同中國各地一樣的內容，但也有著西藏獨有的色彩，這就是其獨特的自然環境、文化傳統、宗教信仰等塑造下的西藏生活。因此，西藏高校思想政治教育要堅持“貼近生活”就要立足中國，緊密結合西藏人民生活實際、藏族學生生活實際。

筆者以為“三貼近”中最重要的是要“貼近學生”，高校思想政治教育的教育對象、教育目標、教育內容、教育手段等都是直接指向學生。要“貼近學生”就必須對“學生”有一個科學的、全面的、客觀的、與時俱進的認識，在此基礎上才能談怎么“貼近學生”。當前以“95后”為主體的中國大學生有著與“80后”、“90后”不一樣的生活環境、思維方式、思想觀念、行為特點，由于他們生活在一個更加多元、多樣、多變的信息時代，在此環境下多數學生的思維方式、思想觀念、行為舉止就顯得更加直接、開放、率性，雖然存在沖動、敏感、冷漠等不足，但喜歡突發奇想、善于接受新東西、正義感強等優點。就西藏高校思想政治教育而言，這個“學生”雖有著與內地高校“95后”學生的共同特點，但因其自身的文化傳統、宗教信仰、民族特性等因素，這些“學生”又有著自身特征，競爭意識不強，依賴思想嚴重，組織紀律意識欠缺，自由散漫，熱情好動，能歌善舞等。因此，西藏高校思想政治教育要堅持“貼近學生”就需在新媒體時代背景下，在把握“95后”學生共性的基礎上，立足于“95后”藏族大學生個性，以滿足學生的實際需求、解決學生的現實困惑和養成學生的良好品格為重點。

二、藏職院思想政治教育堅持“三貼近”的立論基礎

西藏高校思想政治教育肩負著為社會主義新西藏培養更多“靠得住、用得上、留得下”的合格建設者和可靠接班人的重任，用“三貼近”理念來指導和統領藏職院學生思想政治教育有著重要的現實意義。

1.發揮藏職院思想政治理論課的主陣地、主渠道作用需要堅持“三貼近”

思想政治理論課作為西藏高校思想政治教育的主陣地、主渠道，其目標是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高大學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題能力，培養大學生優良的綜合素質和良好的政治態度，實現對國家政治信念和價值觀的普遍性認同。目前西藏高校思政課教學形式單一，與社會現實、實際生活和學生實際有一定的脫節，沒能實現將教材體系轉換為教學體系，將理論話語體系轉換為生活話語體系，說教成分大，對理論闡述和現實批判能力不足，對學生理論思維能力的訓練和正確價值觀的引導相對欠缺，無法將知識體系轉換為信仰體系，致使部分西藏大學生思想觀念和行為規范滯后于其知識能力技能的發展，人文知識匱乏、價值判斷能力低下和價值取向錯位。因此，要充分發揮西藏高校思想政治理論課的主陣地、主渠道作用，就必須堅持“三貼近”原則，在此基礎上，努力實現教材體系向教學體系的轉換、理論話語體系向生活話語體系的轉換。

2.增強藏職院思想政治教育的針對性、實效性需要堅持“三貼近”

2015年1月19日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出要著力增強大學生思想政治教育針對性實效性，啟動大學生思想政治教育質量提升工程。思想政治教育既要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養大學生良好的政治態度和政治信念，也要培養學生的責任意識、創新精神和實踐能力。目前藏職院思想政治教育與當今世界形勢、中國現實和西藏實際密切不夠，與學生所存在的、所參與的、所以體驗的社會生活、校園生活、個人生活密切不夠，與學生的情感體驗、做人做事、道德規范密切不夠，與學生的思維方式、思想觀念、行為特點密切不夠，致使藏思想政治教育形式不夠多樣、內容不夠豐富、手段不夠新穎，吸引力、感染力不足，教育效果與學生日常行為表現不相一致，直接影響了藏職院思想政治教育的針對性、實效性。因此，要增強藏職院思想政治教育的吸引力、感染力、針對性和實效性，就要堅持“三貼近“原則，將思想政治教育內容貼近世界、中國和西藏三者的實際，立足中國，貼近西藏人民生活實際、藏族學生生活實際，貼近藏族學生的所思、所想、所惑、所為、所需，同時在此基礎上，不斷創新新媒體環境下的教學模式，探索信息化基礎上的多元化立體化教學模式。

3.實現藏職院思想政治教育“立德樹人”根本任務需要堅持“三貼近”

“立德樹人”是社會主義教育的根本任務，也是思想政治教育的根本任務。在當下“立德樹人”就是立中國特色社會主義之德，樹中國特色社會主義之建設者和接班人，藏職院思想政治教育能否實現“立德樹人”這一根本任務，事關大學生的健康成長，事關中國特色、西藏特點社會主義社會的跨越式發展和長治久安，事關中國特色社會主義事業后繼有人。目前藏職院思想政治教育注重愛國主義教育、民族團結教育和反分裂斗爭教育，而培育和踐行社會主義核心價值觀、理想信念和中國夢教育、中國特色社會主義理論自信、制度自信和道路自信、中華民族優秀傳統文化教育等相對不足，注重思想政治教育的統一性，針對性和層次性相對不足，注重顯性教育，日常隱性教育相對不足，注重線下教育，線上教育相對不足，這就一定程度上影響藏職院思想政治教育的針對性和實效性，也不利于實現“立德樹人”這一根本任務。因此，要實現藏職院思想政治教育“立德樹人”根本任務就要堅持“三貼近”，從內容、形式、手段、方式等方面貼近世界、中國和西藏三者的實際，立足中國，貼近西藏人民生活實際、藏族學生生活實際，努力做到思想貼近、載體貼近和行動貼近，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立為社會所接受的道德準則、價值觀念和行為規范，掌握作為社會人的做人做事準則，提升學生的責任意識、創新精神和實踐能力，增強學生對中國特色社會主義的理論認同、政治認同、情感認同，對中國特色社會主義理論自信、制度自信和道德自信，幫助大學生自覺做到“將個人前途和祖國命運相結合，自覺將增長才干與錘煉品格相結合，自覺將理想信念與艱苦奮斗相結合”。［1］

［1］沈壯海.青年是實現中國夢的重要力量［J］，中國教育報，2013（5）