小手推開大自然的窗戶

桂海英

（重慶開縣長(zhǎng)沙中心幼兒園 405400）

小手推開大自然的窗戶

桂海英

（重慶開縣長(zhǎng)沙中心幼兒園 405400）

陽春三月的幼兒園，午間陽光愜意，小朋友們都很享受中午的散步時(shí)間，我也不例外。一上午的研討活動(dòng)結(jié)束后，在綠意蔥蔥的小花園鵝卵石小路上走走，耳邊不時(shí)傳來小朋友們小麻雀似的嘰嘰喳喳的聲音。

“別吵，別吵，我在吐二氧化碳呢！”原來是大班的小朋友圍在桃樹旁，

“什么，吐二氧化碳？”陳老師饒有興趣的問他。

“是啊，老師。二氧化碳是小樹的飯啊，它們不吃飯是會(huì)餓的。我正在喂它們吃飯呢。”

“老師，你如果以后生氣想發(fā)脾氣的時(shí)候就來小樹旁邊，這樣他們還可以吃點(diǎn)東西呢。

哈哈哈，小朋友笑成一團(tuán)！“對(duì)啊，把小樹喂飽了，它才長(zhǎng)得高呢！”，老師笑贊他。

一旁的我也不禁笑了！孩子們喜歡大自然，珍視自然界的一草一木，這種美好的情感可不能被污濁的大氣，灰色的天空，林立的高樓，來往車輛不絕于耳的噪音……給破壞掉呀！

從那天起孩子們的話就一直印在我的心上，孩子們喜歡大自然、渴望了解大自然里的秘密，那怎樣利用幼兒園里的資源讓他們更貼近自然、了解大自然呢？陳鶴琴先生的一段話給了我很好的啟示：“幼稚園需布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境，盡可能地引導(dǎo)兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動(dòng)物等……”。對(duì)呀，自然角作為幼兒園班級(jí)必設(shè)的一個(gè)區(qū)角，理所當(dāng)然地成為孩子們接近自然，體驗(yàn)大自然的最佳教育資源。回顧以往的自然角創(chuàng)設(shè)，我們也會(huì)孩子帶一些小植物、小動(dòng)物來飼養(yǎng)，但常常是放幾盆鮮花、養(yǎng)幾尾金魚，天天如此，四季不變，不讓幼兒參與，就成了與幼兒無關(guān)的“死角”，失去了它的作用。于是在園本教研活動(dòng)中，我便針對(duì)各班在自然角創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)的問題，展開了專題學(xué)習(xí)，大家從如何創(chuàng)設(shè)自然角、如何發(fā)揮孩子在自然角創(chuàng)設(shè)中的作用、如何管理以及自然角創(chuàng)設(shè)的價(jià)值等方面展開了學(xué)習(xí)和討論。由此，引發(fā)了大家在創(chuàng)設(shè)自然角方面的一次大變革。在不斷地探索、嘗試中，我感悟著，也與孩子一起分享著自然角帶來的驚喜與快樂。

（一）親近大自然的窗口

春意盎然，是播種的季節(jié)。為了使孩子親近大自然，我們?nèi)珗@行動(dòng)忙種植，掀起了一股為春天添綠的熱潮。在種植活動(dòng)的前期準(zhǔn)備中，我們查閱資料了解了春季適合播種的種子：大豆、茄子、西紅柿、花生，玉米；太陽花、牽牛花、一串紅、萬壽菊、波斯菊、雞冠花、天竺葵、海棠、茉莉、半支蓮、彩葉草等，確定了可以種植的種子。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子親子種植一盆植物，并為植物設(shè)計(jì)了標(biāo)簽，記錄了植物名稱，種植人、種植時(shí)間等信息。在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)自己來照顧種子寶寶。

孩子們可喜歡自己的“種子寶寶”呢，經(jīng)常給種子澆水，讓種子曬太陽，在晨間來園和午后活動(dòng)時(shí)，孩子們總是圍在“種子寶寶”身邊，有說有笑。“種子，種子，你口渴了吧，我來給你喝點(diǎn)水?！薄胺N子寶寶，你睡醒了嗎，快點(diǎn)起床了?！薄靶》N子，你快點(diǎn)發(fā)芽吧，我想看看。”……一些種子陸續(xù)發(fā)芽了，孩子們?yōu)樽约旱膭趧?dòng)成果而感到驕傲，體驗(yàn)了勞動(dòng)的辛苦與成功的喜悅。種子種植活動(dòng)，給孩子的心靈抹上了一份綠。

其實(shí)自然角里可放置的內(nèi)容還有很多，如動(dòng)物可以有：漂亮的金魚、生命力強(qiáng)的烏龜、捉來的蝌蚪、鳴叫的小鳥，甚至泥鰍、螺螄、昆蟲盒里的螞蟻等。植物可以有各種各樣的種子、水果、樹葉，用廢棄盒子種植的蘿卜、青菜、蔥、蒜等農(nóng)作物。此外，各種卵石、貝殼等有趣物品，都可置于自然角。

它儼然是一個(gè)微型的自然界，雖然只有方寸之地，卻不乏自然界中的生機(jī)和活力。還可以根據(jù)季節(jié)、地域的不同，為幼兒提供符合其年齡層次的豐富的生物，可讓幼兒足不出戶便感受到自然界生動(dòng)、鮮活的美。

（二）探索大自然的窗口

許多偶發(fā)的科學(xué)活動(dòng)會(huì)在自然角發(fā)生。一次，幾位小朋友發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的蒜苗“長(zhǎng)歪了”，老師知道以后請(qǐng)他們繼續(xù)觀察蒜苗以及其它植物的生長(zhǎng)方向。有的幼兒便發(fā)現(xiàn)許多植物都是歪著長(zhǎng)的，并且向著有陽光的方向生長(zhǎng)，這時(shí)就可以告訴他們這是植物生長(zhǎng)的向光性。接下來就“怎樣讓長(zhǎng)歪的蒜苗變直”，在集體中展開討論。有的幼兒提出將盆轉(zhuǎn)動(dòng)一下，讓蒜苗另一半對(duì)著陽光。最終得出結(jié)論：為了讓自然角的植物不變歪，需經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)它們的盆。

幼兒園里的自然角就是這樣一個(gè)引導(dǎo)幼兒探索自然科學(xué)的窗口。他們隨時(shí)有機(jī)會(huì)去觀察、觸摸和探索，還可以對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察：觀察各種農(nóng)作物的種子；比較并進(jìn)行種子發(fā)芽的小實(shí)驗(yàn)；對(duì)小蝌蚪變青蛙以及蠶的生長(zhǎng)過程進(jìn)行長(zhǎng)期的系統(tǒng)、細(xì)致觀察；定期對(duì)種植的大蒜生長(zhǎng)情況進(jìn)行測(cè)量并記錄。其間的快樂、疑惑、傷心和分享……開始、過程以及結(jié)果都是孩子們最大的收獲。

（三）感受人與自然的和諧

不僅是自然角，幼兒園的自然環(huán)境也是如此。我們幼兒園有一個(gè)得天獨(dú)厚的“綠色后花園”，春天桃花盛開，夏天柳枝輕搖，秋天丹桂飄香，冬天松柏常青。郁郁蔥蔥的樹蔭下擺放些木頭桌椅，有的還可以放上一些圖書。在清新的空氣中孩子們或過家家，或畫畫、看書，也可以安靜地看其他孩子活動(dòng)，非常愜意。自然環(huán)境最重要的不是用來欣賞，也可以滿足孩子們自然游戲的需要。他們?cè)诟惺苤竟?jié)自然變化的同時(shí)，也獲得了自發(fā)展開各種游戲所需的材料：樹干是玩“捉鬼”游戲的基地；也可以采摘樹的枝葉、花朵、果實(shí)作為自己的游戲材料；可以采摘、品嘗一些成熟的果實(shí)……

動(dòng)物飼養(yǎng)角也可以安置在戶外。孩子們可以自由地進(jìn)入飼養(yǎng)角，里面圈養(yǎng)著許多小動(dòng)物。孩子們可以自由地親近這些小動(dòng)物：撫摩、摟抱它們，給它們喂食，把它們當(dāng)作游戲伙伴。親近這些活生生的可愛的生命，會(huì)在孩子心中激起對(duì)美好生命的感動(dòng)，引發(fā)他們對(duì)生命奧秘的探究。

在教育孩子的過程中，自然之物的價(jià)值是人造的東西無法代替的。這些自然環(huán)境給孩子們帶來的快樂是無與倫比的。

一片片小小的自然角，讓孩子們獲得更多的發(fā)現(xiàn)。他們用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，目睹自然界的奇妙，大自然帶給了他們最純粹的快樂和最純粹的善良，作為老師，我們要貼近孩子、了解孩子，用自己的滿腔的愛心去珍視孩子的童心，去守護(hù)孩子熱愛大自然的一顆童心，而自己的心也要象孩子一樣清純、端正，任憑世事變遷，年華流轉(zhuǎn)，就像這春日的陽光一樣，溫暖舒適，散發(fā)著清淡的草香。