小學低年級數學趣味性教學的途徑

謝晶晶

（青海格爾木市西藏駐格爾木辦事處小學 青海格爾木 816000）

小學低年級數學趣味性教學的途徑

謝晶晶

（青海格爾木市西藏駐格爾木辦事處小學 青海格爾木 816000）

想要小學低年級學生積極主動地學習，提高學習效率，必須要讓學生對教學課程充滿興趣。因為在小學低年級階段，學生學習多是以自己的興趣愛好為根據。對于小學教學應深刻認識到這一點，根據每個學生的具體情況，因材施教，以調動和培養學生的興趣為發展點，形成趣味性教學。從而更好的提高學生的學習能力，完成小學低年級數學趣味性教學。

小學低年級 學生 數學教學 趣味性教學

小學數學作為小學教育階段的一門重要課程，對學生日后的教育和成長有重要作用。因此小學低年級數學教育過程中，教師應制定科學的教育方法，提高學生的學習效率。趣味性教學有利于激發學生的學習興趣，使學生在學習數學過程中更加積極認真。下面筆者就如何進行數學趣味性教學提出幾條途徑。

一、巧用謎語、故事，激發興趣

比起枯燥乏味的課堂教學，小學生更喜歡聽故事，猜謎語。因為一個好的故事總能引起孩子們的好奇心，集中他們的注意力。一個好的謎語又總能激發學生的好奇和挑戰，所以在教學過程中老師們可以把書本知識轉換為故事謎語，以講故事、猜謎語的口吻進行教學，激發學生的好奇心，促進學生有效學習，如把數學變成謎語，有數字謎語為例讓學生積極主動地去猜，推想出謎底，來加深學習印象，提高學習效率；再比如把數學運算貫穿在有趣的故事里面，層層遞進，環環相扣進行講述，以故事情境帶動學生，不斷吸引學生的注意力，讓學生更加深刻形象的記住所學的知識。曹沖稱象就是一個成功的小故事，通過故事，不僅能使學生學到數學知識，而且也了解到一些歷史知識，使學生獲得更好的發展。

二、動手操作實踐，感悟新知

數學作為一門邏輯性強、理論性強、動手能力強的學科，在傳統的教學中，只是按照課本進行講解，是枯燥乏味的，小學學生生性好動，集中力不強，以傳統的教學方式來進行課堂教育，對低年級學生并沒有多大興趣，所以教師應中抓住學生的注意力，帶領學生進行動手實踐操作，如在學生圖形時，老師可以利用七巧板工具來進行教學，老師可以讓學生通過自己動手用七巧板組成各種圖案，使學生在組圖的過程中集中精神，認真組圖，最后老師給予講解，讓學生清楚掌握圖形，理解知識；而在學習數學單位時，老師可以要求學生進行動手稱重，測量等活動，比如讓學生親自動手測量自己的書本，課桌等。使學生能夠更加形象的認識厘米、米這些單位，使學生在實踐中學習，在行動中感悟。動手教學以通過學生親自的行動來感知、思考數學的奧妙知識，提高學生對數學的興趣和學習能力，使學生更好的手腦并用，趣味的學習數學。

三、巧用兒歌，輕松學習

兒歌以短小篇幅，生動活潑、朗朗上口的特點得到小學低年級孩子的喜愛，且其鮮明的節奏感和音樂感會引起孩們語言上的愉悅，有利于激發他們學習的積極性，提高學生的學習興趣，因此在小學低年級數學教學過程中，可以適當的以兒歌的形式進行教學。比如在初教數字時，把數字編成兒歌，讓學生輕松快速的記憶，更好的理解所學內容；又如在剛開始學習乘除法時候，也可以將一到十的乘除變成兒歌形式讓學生朗誦出來，在愉悅的朗讀氛圍中輕松學習，記住知識，所以利用巧用兒歌這樣的教學方法，就不會讓學生感到數學的乏味枯燥，輕松學習，從而促進學生更好的發展和成長。

四、借助游戲巧破難題

還是兒童的小學生，好動愛玩是他們的天性，所以在數學教學過程中，教師應抓住這一特點，將教學融進游戲中，巧用游戲來吸引學生進行學習，尤其是在遇到難題時。難題會使學生產生抗拒，不想去做，那么就應借助游戲來解決問題，在游戲中理解問題，巧破難題。如在開始學習加減運算時，課堂可進行一些活動，模擬買賣東西、東西互換、一起計算物品之類的游戲，比如同學們可以分別扮演消費者和售貨員，對超市買東西要花的錢進行計算，或扮演過節送禮物時，相互之間的東西進行加減等簡單游戲，老師則可以作為朋友在一旁進行引導教育，在游戲結束后引導學生感悟，得出所學知識，并給與一定的夸贊和鼓勵，使學生在夸贊中更好的學習，認真思考感悟，在游戲中激發興趣，拓展思維，在游戲中理解知識，掌握知識，從而很好的解決學習中的難題，提高學生學習效率，使他們愛上學習，愛上數學。

五、展開競賽，激發興趣

每個小孩都有強烈的表現欲，都希望得到大家的關注和認可，所以在小學低年級的教育中，教師就應根據學生這樣的特征，抓住學生的這一心理特點，在教學過程中開展一些競賽活動，讓學生在比賽中激發興趣，培養特長，展現自我，更好的學習知識，增加見識。在數學課堂教學中，多舉辦一些競賽活動，由老師進行評判選拔，例如在學習加減運算時比賽看誰算的更快更準，在圖形學習中比誰認識的更多，最后評比，并給與優秀者夸贊和獎勵，讓學生更加有動力和信心進行學習。所以在低年紀教學過程中開展競賽進行學習，不僅有效的提高了學生的學習效率，增加了學生的動力，而且讓枯燥乏味的數學課程也充滿了趣味，變得活潑生動，從而也有效的提高了教師的教學質量。

結束語

總而言之，在進行小學低年級數學趣味性教學的過程中，教師應重視對學生的興趣培養，尊重學生的好奇心和求知欲，充分利用小學生的年齡特點，抓住其興趣特長，加強興趣的培養和強化，因材施教，找到適合低年級學生的學習方法。在教學中加入趣味元素，以生活化、趣味化為出發點進行教學，營造愉悅輕松的學習環境，使學生能夠輕松學習、主動學習，在愉悅中學習知識、掌握知識，不斷提高學習的能力和效率，從而來提高教學質量，實現最佳教學效果。

［1］萬學軍.談小學低年級數學趣味性教學策略［J］.新課程（小學），2015（2）.

［2］杜躍芳.小學低年級數學趣味性教學策略芻議［J］.語數外學習（初中版下旬），2013（4）.

［3］許春玲.小學低年級數學趣味性教學對策［J］.小學時代（教育研究），2014（21）.