信息化時代對小學生心理健康影響研究

楊巍

（江蘇省淮安市天津路小學 江蘇淮安 223005）

信息化時代對小學生心理健康影響研究

楊巍

（江蘇省淮安市天津路小學 江蘇淮安 223005）

移動網絡的使用改變了小學生獲取信息的方式，隨時隨地上網的習慣已影響到了社會生活的方方面面。移動設備在給小學生的生活帶來便利和樂趣的同時，其消極性卻在不斷地顯現，對小學生身心健康產生了不可估量的影響，種種數據表明，小學生在成長過程中出現的心理疾病較成人更為嚴重。"無線心理"意味著一種平行與平衡，無線而無形，這給希望關注小學生網絡使用情況的父母和教師提出了新的機遇與挑戰。

信息化時代 小學生 心理健康

隨著移動互聯網時代的到來，家長、教師、學生相互碰撞融合，社會、學校、家庭都將面臨著挑戰，教育轉型升級刻不容緩。據筆者在本地區多所學校調查顯示，小學生們對于使用移動設備時間的投入正變得越來越多，其中年齡在10至13歲的用戶在移動平臺的時間增長最多。希望學校教育能夠和各個方面一道，借助移動互聯網時代，豐富而有效地引導小學生心理健康成長，讓我們的生活更美好。

一、小學生獨特的“無線心理”現象及內涵特征

小學生“無線心理”是無清晰發展，無線性發展思維，是一種依托無線網絡的無意識新型發展。以智能手機和平板電腦為主要載體的移動網絡每時每刻都在以全新的姿態影響著我們。小學時期正處于人生成長的關鍵階段，以其獨特的認知和心理發展的特點，并逐步發展和完善，但仍屬于不夠成熟的身體和精神穩定的時期，沒有發展到足夠完美的程度［1］。在潛意識層面，小學生根本無法有效抗拒移動網絡的影響，個體也并不能真正意識到，因此，小學生構成了若干共同的“無線心理”特征，主要表現為：①自我意識明顯增強。②感情豐富，但情緒波動性較大。③實現自我的同一。

二、移動網絡時代對小學生心理的影響

小學生有強烈的好奇心和探知欲，對未知事物充滿興趣，對新設備和新技術接受能力很強，目前的發展趨勢很明顯更傾向于智能手機和平板電腦。他們對于移動體驗和其他娛樂內容都非常熱愛，然而，由于小學生的身心發展不健全，分析，判斷，認知能力分辨弱，容易動心，移動網絡信息令人興奮和新鮮的新事物，他們有意地進行模仿，在嘗試要實現的心理空間的行為模式進入虛擬現實行為模式。虛擬的移動網絡空間影響小學生健全人格的形成。小學生在變化和發展在這個時期的生理、心理劇烈的時期，將有增加自我的意識，缺乏社會矛盾，精力充沛，充滿好奇，認知能力差，沒有掌握控制沖突的能力［2］。虛擬空間將加劇這些矛盾，使學生在網絡和現實生活中的個性并不能完全對應一致，導致學生“雙重人格”的形成。從積極的意義上說，社會化的移動網絡空間為小學生提供了一個更公平的環境，在一定程度上緩解面對面社會交往傳統方式的心理壓力，有助于建立一個更加平等的關系，但網絡環境畢竟與現實社會環境不同，它會恢復到未分化的各個工具或符號象征，這個虛擬空間，社交場合都淡化了人的行為，行為與情境的適應性退居次要地位的重要性。這種情況容易導致人們對價值判斷能力的弱化，出現道德的相對性，從而增加了小學生遭受網絡侵害的風險。

三、無線環境下小學生心理對策思考

面對智能手機和平板電腦的迅速發展，小學生心理健康在潛移默化中發生作用，需要家長、教師用足夠的方法加以過濾與消減，合理利用科技進步力量能給小學生的學習和生活帶來巨大的資源與空間，不斷地通過符號、動作和表象三種表征系統，將新知識融于自己的認知結構中，促進小學生的非智力因素的發展［3］。①多彩活動吸引小學生積極交流對話。學校應該積極開展各種文體活動和智力游戲、競賽等，要以小學生團體或者小組為對象，組織各種興趣小組，開展多彩活動，增加學生的興趣和參與性。運用團體動力程序與團體活動過程設計技術，改進交往模式，使團體中的小學生達到社會性發展、行為的改變，改善缺乏目標、自卑、敏感的狀況，有意識地將學生的注意力從網絡上轉移出來，培養學生廣泛的興趣愛好以及健康向上的休閑方式，提升小學生的自我意識和自我肯定，實現小學生個人與社會的和諧發展，進而促進整體社會中個人的全面發展和社會的進步。②開辟網絡心理知識學習園地，積極體驗心理幸福感。在網上開辟心理知識學習園地，將有關學生心理健康方面的知識上傳到網上，和小學生一起共享，就可以得到全面的心理健康知識，為他們掌握心理素質訓練方法成功地開辟新的途徑。③著重培養學生學習能力，加強自身的心理品質和控制力。當今世界教育改革發展中最響亮的口號就是“學會學習”。小學生有著天然的、自發的積極探索外部世界的心理傾向。小學生普遍認為經常訪問互聯網可以有效地學習文化以及防止與社會隔絕。新的教育方式可以在三個“學會”方面入手。第一，學會自我學習。引導學生做學習的主人，先進的學習資源，積極吸收，選擇適合自己的學習方法，養成良好的學習態度和學習習慣。第二，學會創新學習。創新實踐在學習過程中，深化學習創新實踐，不斷提高自己的創新學習的過程。第三，學會研究學習，逐步提高綜合運用知識和解決問題的能力。因此，小學生首要目標應該是建立一個堅定正確目標為動力，以發展自己的控制力和耐力。對生活中的一些困惑，與外界積極溝通，尋求他們的父母、朋友、老師和其他外部支持，使小學生具在健全的人格傾向并進行健康的情感交流，塑造健康人格和正確人生觀。

四、小結

現已進入Wifi時代，教育內容的形態也多種多樣，學校不能用傳統的教育方式去思考小學生心理問題。我們對小學生熟練使用移動設備應該感到高興，而不是恐懼。如何恰當的引導小學生，將課內課外的學習、生活與移動網絡這一強大的工具“無線”結合起來，促進小學生心理健康成長，充分發揮心理潛能，最終形成良好健全的人格，家長、教師的行為示范有著十分重要的作用，讓我們攜手滑動來解開移動網絡時代的“無線心理鎖”。

［1］陸桂芝，李勇.網絡對小學生心理發展影響的思考［J］.教育探索，2002，135，（9）：85-86

［2］黃希庭：《人格心理學》［M］，浙江教育出版社2002年版

［3］孫曉紅.基于心理學視角解讀網絡時代背景下的青少年道德教育［J］.網絡財富，2010.3