高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性之我見

王 瑩

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧撫順 113122）

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性之我見

王 瑩

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧撫順 113122）

隨著以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)制度的建立，提高大學(xué)生滿足社會(huì)能力、提升大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)、實(shí)現(xiàn)人才合理配置成為高職教育的重要任務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，旨在提高高職院校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。

高職院校 職業(yè)生涯 重要性

隨著就業(yè)形式的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，特別是高職院校，這類現(xiàn)象更加嚴(yán)重。為避免上述現(xiàn)象發(fā)生，在大學(xué)期間幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，是關(guān)系到大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后職業(yè)發(fā)展是否成功的關(guān)鍵因素。大學(xué)生在校期間有針對(duì)性地對(duì)日后走向社會(huì)做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為今后的事業(yè)發(fā)展做全面長遠(yuǎn)的發(fā)展。高職院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助大學(xué)生由每天只知道學(xué)習(xí)的高中畢業(yè)生培養(yǎng)成具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、完善的人格的人才。

一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.幫助高職院校學(xué)生正確自我認(rèn)知，準(zhǔn)確定位

大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的物質(zhì)與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，喚醒生涯意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生積極向上、奮發(fā)有為的人生態(tài)度，幫助大學(xué)生完善自我，明確奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生積極地進(jìn)行職業(yè)生涯探索和規(guī)劃，提高他們的綜合素質(zhì)和擇業(yè)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為未來的職業(yè)發(fā)展及自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；幫助大學(xué)生正確認(rèn)知自己，幫助其對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)定位，通過自己本身所具有的劣勢(shì)、優(yōu)勢(shì)分析，引導(dǎo)大學(xué)生找出現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)之間的差距，確立與個(gè)人目標(biāo)與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，并采用科學(xué)的方法、正確可行的步驟，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

2.提高高職院校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

高校擴(kuò)張后，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，上大學(xué)不再是眾人擠獨(dú)木橋，大部分高中畢業(yè)生都能有上大學(xué)的機(jī)會(huì)。大眾化高等教育模式在讓大多數(shù)人有上大學(xué)的機(jī)會(huì)的優(yōu)點(diǎn)下也有著其不可避免的缺點(diǎn)，即高校畢業(yè)生逐年增加、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈。大學(xué)生在就業(yè)中是否具有競(jìng)爭(zhēng)力就顯得猶為重要。加強(qiáng)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在現(xiàn)有教育體系下注重專業(yè)能力和成功素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。增加大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。

3.提升高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

周密的計(jì)劃和確實(shí)可行的步驟才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，教授學(xué)生大學(xué)生制定一份符合自身特點(diǎn)、興趣愛好的的職業(yè)規(guī)劃書，引導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)目標(biāo)確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高工作核心勝任力，以便更好的實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

人類社會(huì)發(fā)展的歷史，是一部創(chuàng)新的歷史，也是一部創(chuàng)造性思維實(shí)踐、創(chuàng)造力發(fā)揮的歷史。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”已成為國家戰(zhàn)略，創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。大學(xué)生作為時(shí)代的驕子具有超強(qiáng)的創(chuàng)新沖動(dòng)、創(chuàng)新觀念，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已形成就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然需要，是推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要方式。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維，提高創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，使大學(xué)生在自我規(guī)劃的基礎(chǔ)上，由“被動(dòng)學(xué)生”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)創(chuàng)業(yè)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)”。

4.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生對(duì)自身客觀認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確定位，會(huì)擺脫求職困難。順利就業(yè)，而且高職院校畢業(yè)生就業(yè)的一大突出特點(diǎn)是穩(wěn)定性差，跳槽率高。主要是由于就業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，在工作崗位上受到挫折不能正確的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生焦慮和矛盾，直接影響其職業(yè)生涯發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的興趣和能力，明確職場(chǎng)目標(biāo)，保持就業(yè)的穩(wěn)定性。

大學(xué)生涯是人生最重要的時(shí)期，其是否成功，取決于是否有適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生想要未來擁有成功的職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，就應(yīng)按規(guī)劃有計(jì)劃、有步驟地去實(shí)施，為自己的人生發(fā)展多儲(chǔ)備能量、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1.高職院校大學(xué)生不能正確認(rèn)知自己，難以作出精準(zhǔn)的職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有高中階段重，學(xué)校的管理相對(duì)于高中階段較寬松。會(huì)使一部分高職院校的大學(xué)生迷失自己、迷失方向。作為九零后的大學(xué)生，在家里受到家長的百般溺愛，本身抗挫折、抗壓力能力欠缺。家長的心理是只要好好學(xué)習(xí)，其他一切都不用管，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于未來從事什么職業(yè)、未來做什么、自己適合不知道，只知道家長讓畢業(yè)后自己做什么就做什么。嚴(yán)重缺少對(duì)自己正確認(rèn)知、對(duì)未來職業(yè)的價(jià)值取向。導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生要么過高的評(píng)價(jià)自己、不能正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，就業(yè)期望值過高，非大城市不去，非公務(wù)員事業(yè)單位不進(jìn)。不能以端正的態(tài)度進(jìn)行擇業(yè)，往往導(dǎo)致求職失敗。

2.企業(yè)“畸形”用人制度，導(dǎo)致學(xué)生不愿意制定職業(yè)生涯規(guī)劃

我國有不少國有企業(yè)分配制度是平均主義，企業(yè)員工的收入與其勞動(dòng)付出并不成正比，兢兢業(yè)業(yè)工作的員工和馬馬虎虎工作甚至在在編不在崗的員工收入相差不大，付出的比別人多的努力，報(bào)酬卻和別人沒有什么差別，影響員工的積極性。在一些家庭企業(yè)，家族以外的員工沒有歸屬感。進(jìn)企業(yè)的能人不能及時(shí)公平地提拔重用，不能形成庸者下、能者上的用人機(jī)制。挫傷員工工作的積極性，這種企業(yè)用人制度對(duì)大學(xué)生的影響就是形成“人際關(guān)系是用人的根本”的心理，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為制定不制定職業(yè)生涯規(guī)劃沒有什么作用，只要畢業(yè)生有人際關(guān)系就能找到好的工作，也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，影響到學(xué)生對(duì)自己未來職業(yè)發(fā)展的思考。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置體系不健全

高職院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系主要目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，增加學(xué)生求職成功率，是伴承受學(xué)生在職場(chǎng)中的重要因素，因此應(yīng)該對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。而目前大部分高職院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視不足，高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但是只是注重就業(yè)形勢(shì)教育、就業(yè)技巧、職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)等就業(yè)指導(dǎo)工作。沒有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不是一學(xué)期兩學(xué)期能夠完成的。往往忽略對(duì)大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的緊迫性。到畢業(yè)前夕才想起職業(yè)生涯規(guī)劃教育，由于缺少規(guī)劃導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)艱難險(xiǎn)阻。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)化工作，必須具備教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)和相關(guān)就業(yè)知識(shí)，目前多數(shù)高職院校講授職業(yè)生涯規(guī)劃的教師是輔導(dǎo)員和其他崗位教師兼任，輔導(dǎo)員具備一定的就業(yè)相關(guān)知識(shí)，但是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)。其他崗位教師擁有本專業(yè)夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)“新兵”，面對(duì)指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)往往力不從心，只是介紹身邊的故事、甚至是照本宣科，達(dá)不到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式

高職院校的教學(xué)特點(diǎn)是突出“職業(yè)”二字，教育核心是“能力培養(yǎng)”，對(duì)學(xué)生的技能要求要比理論要求高。主要是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。畢業(yè)后的就業(yè)職業(yè)主要是藍(lán)領(lǐng)，如何成為藍(lán)領(lǐng)，成為什么樣的藍(lán)領(lǐng)學(xué)生比較茫然。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生確定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)知，才能取已所長，避已所短，才能進(jìn)一步的制度全速的職業(yè)生涯路線，并對(duì)職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的整體規(guī)劃。

1.提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識(shí)

大學(xué)是職業(yè)探索和準(zhǔn)備階段，世界觀的形成階段，大學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，所以是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最主要的時(shí)期，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人的人生規(guī)劃問題，正確地合理地對(duì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是高職院校教育必不可少的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的人生態(tài)度，更有助于大學(xué)生自我認(rèn)知，明確職業(yè)目標(biāo)，并有目標(biāo)的制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)素質(zhì)。高職院校大學(xué)生畢業(yè)后只有在職場(chǎng)中找到自己最適合的位置，才能充分的獲得相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能充分發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自我價(jià)值，因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)以職業(yè)發(fā)展為切入點(diǎn)，通過追求職業(yè)與事業(yè)成功實(shí)現(xiàn)高層次的人生需要，形成積極向上的人生觀。

2.全校內(nèi)進(jìn)行職業(yè)生涯普及教育，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

西方國家，從小學(xué)階段就開始生涯教育，我國由于擴(kuò)招以來出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的下才開始關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是高職院校一項(xiàng)長期的系統(tǒng)任務(wù)。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)應(yīng)包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論、自我認(rèn)知、社會(huì)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)決策與規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備等。并配合職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢?cè)趦?nèi)的課程體系。在大一新生入校即進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生一進(jìn)校即有“就業(yè)難”的壓力。為了避免畢業(yè)即失業(yè)，必須及早對(duì)自己進(jìn)行規(guī)劃，準(zhǔn)確定位。配合職業(yè)生涯規(guī)劃還要進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)性的為完成職業(yè)生涯規(guī)劃而設(shè)立階段性目標(biāo)。例如非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)是會(huì)計(jì)，那么在大學(xué)階段就應(yīng)該利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，并考取會(huì)計(jì)證；想要畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該在大學(xué)階段了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。以保證畢業(yè)后有針對(duì)性的就業(yè)。

3.成立就業(yè)指導(dǎo)教研室

成立就業(yè)指導(dǎo)教研室，隸屬就業(yè)指導(dǎo)部門，教學(xué)任務(wù)直接受教務(wù)處指導(dǎo)監(jiān)督。就業(yè)指導(dǎo)教研室成立的主要目的是將就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)做得有目的性、有組織性。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在校期間的全程就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)教研室每周設(shè)置固定老師接受學(xué)生咨詢。幫助學(xué)生學(xué)生了解國家的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策政策，將自己準(zhǔn)確定位，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的擇業(yè)就業(yè)觀。并將逐步將職業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)由求職心理、求職技巧等轉(zhuǎn)向提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、走入社會(huì)后的生存能力等。讓高職大學(xué)生在校期間更多的了解社會(huì)，了解社會(huì)、企業(yè)所需人才的類型，以便制定更合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)教研室應(yīng)下設(shè)兩個(gè)組，一個(gè)是講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程；一個(gè)是講授就業(yè)指導(dǎo)。保證授課教師的專業(yè)性。

不少高職院校原來就業(yè)指導(dǎo)課程是由師政老師講授，這些老師具有豐富的理論知識(shí)，但是就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失。就業(yè)指導(dǎo)教研室全體教師通過集體備課等教研活動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)的教師聽課的方式對(duì)青年教師培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升他們的能力和素質(zhì)，提高教學(xué)水平，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。除課堂講授外，邀請(qǐng)校內(nèi)外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座為大學(xué)生剖析就業(yè)方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)。改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。突出強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性，將教師在就業(yè)工作遇到的案例引入教學(xué)，實(shí)景演練，注重實(shí)效。

4.以賽促教，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程講授的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)自我，提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。高職院校應(yīng)每年舉辦一屆“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，以大賽促進(jìn)教學(xué)的方式傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、成才觀，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐，提高大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生了解職業(yè)，了解所學(xué)專業(yè)，幫助我院大學(xué)生完善自我，明確奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行職業(yè)生涯探索和規(guī)劃，并對(duì)未來就業(yè)方向進(jìn)行縝密的計(jì)劃。提高綜合素質(zhì)和擇業(yè)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為未來的職業(yè)發(fā)展及自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

5.加大高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵是是否具有一支高水平的師資隊(duì)伍。就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師一方面通過講授課程幫助學(xué)生正確自我認(rèn)知，樹立正確的擇業(yè)觀念，準(zhǔn)確的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，另一方面還要通過職業(yè)咨詢和職業(yè)測(cè)評(píng)為學(xué)生服務(wù)，了解學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中出現(xiàn)的問題、難題，并及時(shí)解決。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容隨社會(huì)的發(fā)展而變化，要求就業(yè)教師隨時(shí)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)儲(chǔ)備。高職院校應(yīng)根據(jù)老師的不同特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，全面提升高校職業(yè)發(fā)展教育授課教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，全面提升高校職業(yè)發(fā)展教育授課教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)和建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的教師隊(duì)伍，提高全省高校職業(yè)發(fā)展教育水平。

［1］王韜.高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)［J］.2009年第4期

［2］趙樹森，張科曉.高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育淺談［J］.2009年第4期

［3］田路也，袁曉.試析高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］. 2012年12月

［4］陳海疆.基于新背影下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃模式探討.當(dāng)代職業(yè)教育.2013年9期