淺析高校輔導員對90后大學生的心理輔導工作

單琳琳

（黑龍江外國語學院 黑龍江哈爾濱 150000）

淺析高校輔導員對90后大學生的心理輔導工作

單琳琳

（黑龍江外國語學院 黑龍江哈爾濱 150000）

隨著我國各大高校不斷擴大招生規模，大學生的心理健康工作暴露出的問題也日益突出，高校的心理健康教育工作已經成為各大高校工作的重點和熱點，尤其是2008年9月份開學伊始，我國各地區高校多數迎來了第一批"90后"學生，也就是從此刻開始，這些"90后"大學生開始登上高校舞臺展示自我，成為高校的主要群體。對于高校輔導員來說，這批大軍與以往學生相比，心理思想活動特征呈現出多樣性和不穩定性，如何做好"90后"大學生的心理教育工作，成為高校輔導員日常工作的新議題。本文針對"90后"大學生心理特征現狀進行分析，探討了對其的思想政治教育對策。

90后學生 思想特征 原因 措施

一、高校“90后”大學生的心理特征

隨著社會的發展，對人才素質的要求越來越高，因此大學生承受著巨大的心理壓力，這些壓力就導致了大學生出現了各種各樣的心理問題，其思想特征具體表現為：

1.空虛無所事事的心理

2.愛表現，個性突出的心理

3.獵奇無畏的心理

4.叛逆不喜約束的心理

二、剖析“90后”心理健康問題原因

1.家庭內部的原因

身為獨生子女的他們，從小承載著家族的期望和夢想，雙方老人和父母圍著孩子轉，但又缺乏正確的教育方式和經驗，疏于管教或過分寵愛，注重物質需求的滿足，本著父母那一輩小說生活條件差，當他們做為父母有了孩子時，就過分溺愛孩子，導致孩子的過分依賴，以自我為中心，合作意識淡薄，一旦遇到困難不是迎難而上，卻求助于父母，與外國同樣的“90后”相差很遠。再者，經濟社會發展腳步加快，但離婚率也在悄然上升，家庭的分崩離析，造成“90后”情感和心理的創痕，致使他們自私冷漠，缺少安全感，易出現精神波動難以控制情緒，導致“90后”心理健康問題。

2.學校管理不當的原因

3.社會大范圍的原因

當今社會壓力日益增大，各種負面情緒充斥在“90后”周圍，信息渠道多元化，網絡信息的良莠不齊使人真假難辨，影響著學生的價值觀，同時，“90后”人際交往呈現廣泛多元趨勢，他們大都具有強烈的“唯我獨尊”的意識，從小的生活環境造就了他們特立獨行的性格，人際交往的不和諧也加重了他們的心理負擔。

三、“80后”輔導員對“90后”大學生的心理教育對策

1.轉變方式

“90后”大學生思想活躍，崇尚個性解放，不愛受約束，過于偏激和執拗，對于這些“90后”學生，一直強制改變他們，收效甚微，甚至適得其反。動靜結合，剛柔并濟才會走進學生內心，一方面要以老師的身份教授給學生應對心理問題的科學方法，另一方面要以親人朋友的角色關心呵護他們，以引起共鳴，教會他們迎難而上，克服學習和人際交往的心理問題。要真正擔當起“90后”學生邁向成功的引路人，交給學校家長和社會一份滿意的答卷。

2.加強素質建設

在我國高校中，大學輔導員普遍都是八零后，他們有的剛從學校畢業，有的雖然工作幾年，面對層出不窮的學生心理問題，仍然感到力不從心。加之又缺乏行之有效的學生管理方法和心理工作的經驗，所以經常在工作中出現事倍功半的狀況。為了自身工作有序的展開，為了不辜負黨和人民的重托，輔導員隊伍應了解自身的優勢和劣勢，針對學生的各個特點，加強理論學習和實踐能力，充分發揮自身的主觀性，積極做好本職工作。提高對學生日常管理和心理輔導的方式方法，要在學習之余，多設身處地的為學生思考。

四、針對“90后”高校學生心理問題健康教育的新思考

1.家庭教育和學校管理相結合

這一代的“90后”高校學生從小身上就背負著各方面的巨大壓力，他們似乎不是在為自己而活，反而為自身發展而奮斗的動力卻不足。那么做好家庭與學校管理相結合，才能最大程度的減輕學生心理壓力，無論是家庭還是學校，父母還是師長，本應都是學生溫暖的港灣，都應及時了解學生心中所想、所困和所需，關注其動態，有問題及時解決。

2.抓主要矛盾

高校輔導員是心理健康教育的一線工作者，是高校德育工作的實施者和開展大學思想政治教育的中堅力量。是大學生成才的引路人，也是和學生近距離接觸的心理戰士，在學生心里，輔導員老師既有師者的淵博知識還有親人般的關懷與溫暖，對教育事業人才的培養至關重要。有問題找導員，這是學生們普遍的心聲和信任，這就要求輔導員隊伍以自身強大力量抓住學生心理的主要問題助其成才。因此，這就需要高校輔導員定期對學生進行心理輔導和思想教育，及時發現問題并解決問題。

3.建立高效機制

隨著時代的發展，學生心理問題的漸變性也越來越受到社會各界的密切關注，近年來的“馬加爵”事件和各類學習工作交往問題事件，淤積成刑事案件層出不窮，另社會擔憂。針對這一類心理問題，很多高校也配備和研發了一整套心理輔導機制，通過相應的心理咨詢室和輔導中心的成立，以及定期利用學生們普遍喜歡的互聯網開展“悄悄話”活動，有效疏導學生心理問題。因此，建立有效的心理輔導機制對于學校很有必要。因人而異，找到解決問題的突破口。

4.因材施教

日常授課對于各個學生是因材施教，同樣心理輔導也應如此。對于個人心理問題的實際情況開展適合的解決辦法。幫助學生充分認清自身的優劣勢和薄弱點，以及個人的心理健康對于成功的重要性。健全學生人格的塑造，著力幫助全體學生了解自身實際情況，掌握并建立屬于自己的心理輔導方法，增強心理調節能力和應對困難的信息和勇氣，樹立健康意識，優化心理品質，增強心理素質和抗打擊能力，預防和緩解心理問題，幫助學生形成屬于自己對心理問題的抗體。

［1］林婕.90后大學生心理健康及健全人格培養初探［J］.時代教育2010（10）.

［2］孟婷婷.團體心理輔導解困90后大學生心理健康教育［J］.現代物業，2012（10）.

［3］熊猛.我國“90后”大學生心理健康研究述評［J］.南京醫科大學學報（社會科學版），2013（10）.

［4］周國莉.從“90后”的心理特點看新時期大學生心理健康教育［J］.消費導刊2009（1）.

黑龍江外國語學院教育教學改革項目編號：Yn-20

單琳琳，黑龍江外國語學院輔導員，中共黨員，國家三級心理咨詢師。