淺談微課微視頻制作的實用技巧

魏華熹

（桐鄉技師學院 浙江桐鄉 314500）

淺談微課微視頻制作的實用技巧

魏華熹

（桐鄉技師學院 浙江桐鄉 314500）

微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。在微課的制作過程中，合理的應用各種技巧，有助于我們高效的進行微課程錄制。

微課 錄屏 微教學資源

微課，是利用較短的時間，針對某一知識點（重點、難點、考點）或技能點進行講解的視頻課程。微課的教學活動時間短，一般不超過10分鐘，這符合學習者的認知特點和視覺駐留規律，微課為學習者提供了適量的認知負荷，使學生的注意力更加集中，利于提高學習效率，在一定程度上滿足了當今碎片化學習的要求，即網絡數字化閱讀和學習越來越傾向于片段化的短小的呈現方式。

優秀的微課能用最短的時間最精彩的教學資源，最佳的教學內容組織形式，最輕松有趣和高效的方式講解教學內容。讓學習內容與現實建立聯系，與學生建立聯系！如果學習者潛意識中覺得講述的內容并不能滿足其需要，自主神經系統就可能把聽到的直接過濾掉，以致什么都學不到！微課雖“微”，但“麻雀雖小五臟俱全”，“過程簡短但結構完整”。因此，在微課建設過程中要體現微課的完整性與結構性。微課教學設計要突出重點，講清難點，設置疑點，安插興趣點。講究邏輯性，注重啟發性，富有節奏性，力求形象性。

對微課的內容選題、教學設計、教學策略、教學活動的實施等核心環節必須全面審視，一節微課的內容僅限一個知識點。精心的教學設計固然重要，在微視頻的制作過程中的技巧應用是我們高效的錄制微課的有力保障。

一、微課的語言技巧

語言是一種文化，也是文化的重要載體，言為心聲。在微課中的語言應做到五點：講普通話，講文明話，講現代話，講直白話，聲音要動聽。

微課是一個教學的過程，但教學過程中，我們可以以交流信息的方式來呈現，采用談話式的講解，音調富于變化，高低強弱，可通過夸張突出重點。在談話過程中注意激發情感，話語帶有真情實感，發自內心，帶有相關的實際經驗，這樣才能引起學習者的共鳴。

一些老師更喜歡炫耀他們的知識，而非將那些知識傳授給學生，他們的語氣通常很不耐煩，有時還帶有傲慢的情緒甚至居高臨下的態度。還有些老師講課方式很機械，就好像沒有經過思考。而微課中，要讓學生真正的分享老師思考的過程，并能在交流中傳遞知識，就好像面對的人與講授者一樣聰明，只不過還沒完全理解手中的教材罷了。

1講的藝術

課程的重點要言簡意賅，深入淺出。只有抓住重點，才能突出重點，對于重點問題，要講精，講透，精講不等于少講，講得過于簡單，學生掌握不了教學內容，無透可言，要質量上求精，嘗試上求透。對于能舉一反三的內容，舉一是教師的事，要多講，講深講透，直到學生能反三為止。而反三是學生的事，是學生利用已知求未知的過程，教師要少講或不講，千萬不要包辦代替。

要講清難點，難點可能是重點也可能不是重點，是不是重點要講清，以免其成為學生繼續學習的心理障礙，影響教學效果。如使用“解扣法”，扣在哪里，就解在哪里，讓學生感覺茅塞頓開，以收到迎刃而解的效果。

所以我們應該改變態度，講述要點論證充分，要言不煩。讓話語引起行為，抓住人心，對需要記憶的口訣等信息進行編排，容易上口，方便記憶。

2問的藝術

在微課中適當的設置疑點，以疑激趣，使學習者的思維保持興奮狀態，以提高學習興趣，增強教學效果。人們只有在感到驚訝、疑惑或者興奮的時候，才能啟迪思維，激發智力。這要使用“問”的藝術，問得好，猶如一粒石子投入水中，可激起朵朵學生思維的浪花。疑點設置有三種：

·自問自答：自己問，稍作停頓，自已回答。·師問生答：引而不發，學生作答。·只問不答：讓學生課后去思考。

二、微課的標注技巧

把教師的講解，師生活動全程的對話都打上字幕并不是一種好的做法，主要教學環節或小結的字幕提示是必要的，但全程字幕會增加學生的閱讀負擔而分散對教學內容的思考，導致微課的教學效果和學習效果并不佳。微課可以與黑板分離，也可以與黑板搭檔。對于教學過程中的要點，我們可以通過標注的形式來加以強調。

1.標注的原則：

·重點內容要標記，如：需要記住的概念、術語、數據等。

·需要理解的規則、要點要標記。

·易錯點、總結要標記。

2.標注的方式

標注的方式也可以成為微課的亮點，即可采用提示性信息來實現，如：屏幕信息關注點，顏色線、示意圖標注等，也可以借鑒綜藝節目，廣告的創意，麻辣點評等超嗨性信息來實現。

對于一些需要進行強調的“點”，聲音標注的引入往往會帶來更好的效果。

三、微課的錄屏技巧

1.鼠標操作

微課視頻中，涉及到鼠標操作的內容，必須讓學習者能夠輕易的捕捉到鼠標的動態。做到“穩”、“準”、“狠”。

·穩：鼠標移動速度不要太快，軌跡清晰。

·準：光標不要亂晃，單擊、雙擊，干凈利落。

·狠：講解內容時應該刪除無關的圖標、背景、頭像等。

2.窗體間的切換

流程中如果涉及到多個程序窗口和窗口之間的切換，應提前以打開程序窗口，熟練使用快捷鍵的切換的方式，如：打開“我的電腦”可使用“Win+E”鍵，在兩個（及以上）已經打開的窗體間切換使用“Alt+Tab”鍵。

3.其它

在錄制過程中，不要輕易跳過教學步驟，即使是很簡單，很容易的內容。

此外，微課的重心不應該放在微課制作技術上，這樣很容易忽視了創新教學設計和教學實施過程。不需要過份的注重視頻聲音和畫面的精美，在后期編輯投入過多時間和精力。微課是一個在先進教育理念支持下，精細創意的教學設計方法指導下進行的一項創造性工作，最終的決定因素還是“人”（教師）。沒有經過教師精心教學設計的微課作品，頂多只能算是一個外表華麗、中看不中用的“視頻式課件”，仍然擺脫不了傳統課堂的“翻版”和“束縛”。

微課這種模式非常適合學習者對自身知識的查漏補缺。視頻教學資源的積累筑造了舉世聞名的可汗學院，微課資源的不斷積累與完善，也必將影響一代人的學習方式。

［1］胡鐵生.微課、慕課的建設誤區與發展建議［J］.廣東教育，2014年第4期（綜合版）.

［2］胡鐵生.還原中小學微課本質［J］.中國教育報，2014年11月5日（6）.

［3］薩爾曼·可汗（Salmax Khan）著劉婧譯.Education Reimagined The One World Schoolhouse Education Reimagined［M］.浙江人民出版社，2014-05.