淺談小學六孔豎笛教學

邵清雁

（河北省承德市雙灤區灤河民族小學 河北承德 067000）

淺談小學六孔豎笛教學

邵清雁

（河北省承德市雙灤區灤河民族小學 河北承德 067000）

六孔豎笛音樂優美動聽,低音渾厚結實,高音清脆明亮，以其結構簡潔、攜帶方便、價格低廉、易教易學等特點，得到了廣泛的認可。自從開展“校本教學”活動后，它就自然成為我校特色音樂教學的首選，為很好地推動器樂教學、激發學生學習音樂的興趣、發揮音樂教育的審美功能、豐富學生的課余音樂活動起著重要作用。筆者作為音樂教師，自然就擔任起堅笛教學任務，并從教學摸索實踐中，找到了自己的一套教學方法。

一、激發學習興趣

著名科學家愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”。興趣也是學習豎笛的基本動力。要培養學生學習豎笛的興趣，首先就應該讓他們由衷地喜歡上豎笛。對于學生來說，他們第一次看到、聽到和接觸到豎笛，對豎笛的構造、聲音等相關信息都會充滿著無限的好奇。要先通過“玩一玩、看一看、吹一吹”來滿足他們的好奇心，激發調動他們的主動性。然后再通過老師的精彩示范，激發學生學習的興趣。因為教師的示范吹奏相當重要，對于幫助學生掌握音樂的情感有著非常重要的作用，并且能夠使學生對正確的方法和技巧有一個直觀感性的認識，減輕學生學習豎笛的難度。從某種意義上講，一節課的成敗與否，很大程度上取決于教師的示范吹奏，既能講清演奏要領，又能及時糾正學生錯誤，獲得器樂教學實效。試想音樂課上很少范奏、從來不范奏的話，說明老師首先是沒興趣的，老師都沒有興趣那怎么能提起學生們的興趣呢？

二、重視學習基礎

初教學生學習豎笛，要普遍重視并加強基礎練習，為以后的更深的學習打下良好的基礎，要循序漸進，切不可操之過急。

1.培養正確的吹奏姿勢

正確的演奏姿勢是豎笛學習的基礎，在教學中，筆者時常用“頭正身直別彎腰，全身放松抿嘴笑”為標準，糾正學生低頭、坐立不直、踮腳、蹺二郎腿等演奏的壞習慣。

2.掌握正確的吹奏方法

在指法方面，筆者要求學生手持笛時應左手在上右手在下，依次用右手、左手的無名指、中指、食指按一至六孔，每個手指都應放松成弧形，不可僵直或用很大的勁去按孔，那樣既累又缺乏靈活性，費力不討好。學生初學時，往往不會控制氣息，從而影響了口風的運用，常出現低音吹“冒”，中音吹“燥”，高音吹“嘯”的情況。通過比較口風的強弱，以及不同程度的口風在不同音區運用所發出的聲音，使學生懂得吹低音時應該把嘴唇放松，才能吹出飽滿的低音，吹中音時的口風要較低音區稍強一些，才能吹出圓潤、華麗的聲音，吹高音時，口風要急一些，嘴唇微微用力，讓氣流細細地吹出，這樣吹出的高音才明亮悅耳。

三、增強學習信心

學習演奏音樂，必須具備與之相應的一些基本樂理知識，而對于低年級學生來說，本身掌握的知識不多。比如說識譜這一塊，學生還是剛剛起步，只認識字母譜，如do、re、mi、sol、la，對于基本的節奏型，學生掌握的也只有××、××、×-等。就將這些分散到演奏音樂的學習中，等學生對豎笛指法基本掌握后，再安排一些簡單的練習曲，如1 2 3—|3 2 1—|1 2 3 1|2---|1 2 3—|3 2 1—|1 3 2 1|1---|。學生由淺入深，循序漸進地學習，化整為零，使學生感覺到豎笛并不是很難的，而是只要用簡單的幾個音就能吹出曲子，這樣既豐富了教學內容又提高了學生學習豎笛的信心，從而使學生能夠輕松、愉快地掌握。

四、提高演奏技能

我校選用豎笛演奏的基礎F調（全按做5）各音的指法、吹奏豎笛的氣息、演奏的姿勢等，在豎笛教學中的地位不言而喻。在指法練習中，筆者先從單音練習開始，再到樂句，最后到樂段。經常采用的是慢唱樂譜，學生按指孔，老師邊唱邊示范邊檢查，發現錯誤及時糾正，有時難的指法如“單音4”“樂句中出現連續的3432、5654”等音就要反復多遍，或者是同桌之間相互檢查糾正，才能慢慢熟練。等指法練熟了，再加上豎笛的吹奏，通過氣息的調整，學生的吹奏效果也就提高了。就演奏音樂而言，僅僅知道怎樣演奏是不夠的，它要求學生有良好的音樂素養和嫻熟的演奏技能，這樣就必須通過反復的練習，多次的重復，才能形成牢固的記憶。

結合小學生的身心特點，加上初學者容易疲勞，所以切忌讓學生“滿堂吹”，或是讓學生長時間練習某種技巧。而要多形式、精練習，不要讓學生有畏難情緒，失去學習的信心，要力求用最少的吹奏時間達到最佳的吹奏效果，可以采用唱吹結合的方式進行。在教學一些適合吹奏的新歌時還可以發揮小小豎笛的作用。先引導學生學會吹奏歌譜，在反復吹奏中熟悉歌曲旋律、節拍、節奏、情緒、速度等要素。然后在進行分組分工，一組吹奏歌譜，一組演唱歌詞。

五、培養合作意識

當學生掌握了吹奏斷音、連音等基本技能后，就組織多種多樣的演奏形式。如：同桌、同組間的吹奏、領奏與伴奏、打擊樂與豎笛、其他樂器與豎笛的合奏等。豎笛合奏練習可以培養學生密切合作、團結向上的優秀品質，同時對于提高學生的音準、節奏感等起著重要的作用。合奏時，立體的音響，和諧的聲部，克服了豎笛音色單薄的缺點，大大增強了豎笛的表現力。同時協調統一的合奏，使吹得好的學生學會了控制；而吹得不好的學生，因為有“隨眾”效應，克服了自卑心理，大膽吹奏。這樣，既培養了學生良好的合作意識、協調能力，又起到了“提優補差”的作用。

豎笛合奏練習可以培養學生密切合作、團結向上的優秀品質，同時對于提高學生的音準、節奏感等起著重要的作用。合奏時，立體的音響，諧和的聲部，克服了豎笛音色單薄的缺點，大大增強了豎笛的表現力。同時協調統一的合奏，使吹得好的學生學會了控制；而吹得不好的學生，因為有“隨眾”效應，克服了自卑心理，大膽吹奏。這樣，既培養了學生良好的合作意識、協調能力，又起到了“提優補差”的作用。練習二聲部歌曲《多年以前》時，學生熟練的掌握了第一聲部和第二聲部后，進行成功的合奏，不僅激發了學生的興趣，同時又培養了學生對演奏曲目的感悟能力和團隊合作精神。豎笛雖小，但功勞很大。在音樂教學中學生已經離不開豎笛，已經充分感受到它在音樂學習中的作用，就像語文學習中的小“字典”，就像走進音樂圣殿的“金拐杖”。小小豎笛不僅在讀譜、唱歌、欣賞等方面的作用重大，而且充實、豐富了音樂課堂教學內容，使音樂課堂煥然一新，大大增加了音樂課的魅力。

在小學豎笛教學中，通過教師自身音樂魅力感染、運用合適的指導和評價方法，給予學生多彩的展示平臺，實現師生互動、生生互動，使學生學習豎笛的興趣不斷的增加，學生吹奏豎笛的能力不斷的提高。希望越來越多的孩子在學習豎笛中找到樂趣，使得校園的每一個角落，都能聽到學生用豎笛吹奏出那美妙動聽的旋律。也希望筆者這些淺顯的豎笛教學感受對大家有所啟發。