小學思品高效課堂教學模式的思考與構建

崔興揚

（安徽省合肥市長豐師范學校附屬小學 安徽合肥 231100）

小學思品高效課堂教學模式的思考與構建

崔興揚

（安徽省合肥市長豐師范學校附屬小學 安徽合肥 231100）

新課標的改革與實施，對小學教學工作的開展提出了更高的要求，思想品德課作為小學教育階段的一門重要課程，對于小學生的成長與發展具有重要影響意義，如何實現高效課堂的構建已經成為擺在教育者面前十分關鍵的問題，本文我們將針對這一中心論題展開分析與論述。

小學 思想品德 教學 心理健康

思想品德是小學教育中不可或缺的一門課程，對于學生綜合素質的全面發展具有十分重要的影響意義。在新的課程標準實施環境下，怎樣從根本上轉變之前陳舊的教學模式，實現教學模式的切實改革與創新，實現課堂教學的高效性，成為擺在小學思想品德教師面前非常緊迫的現實性問題。

一、當前小學思想品德課堂教學中存在的問題

1.教育理念依然停留在過去傳統階段

高效課堂的構建成為當前十分緊迫的現實性問題，從現在的情況來看，大部分的小學在思想品德教學工作的開展中都存在教育理念過于陳舊的問題，學校往往將教育重點放在語文、數學、英語這些課程上。思想品德課程的課時安排及資源投入都明顯不足，從而導致思想品德教學效率的低下，對于小學生思想品德素質的提高造成極大的障礙。

2.教師綜合素質水平較為低下

小學思想品德高效課堂在構建的過程中，對于教師有較高的要求，作為整個課堂的主要指導者，教師必須要具備較高的綜合素質水平。當前在我國一些學校，普遍存在思想品德教師素質水平較為低下的問題，高效課堂的實現得不到最基本的保障。少數教師不注意自身的言行舉止，沒有起到為人師表的作用，這對于小學思想品德課堂教學高效性的最終實現來說是十分不利的。

3.教學模式過于陳舊

現在一些學校在思想品德課堂教學過程中，所采取的教學模式依然過于陳舊比較落后，通常是教師占據整個課堂的主動權，而鮮有與學生之間的互動交流，導致學生的參與積極性不高，無法全身性的投入到聽講中，從而造成教學效率低下的情況。此外，教師往往是將教學重點過多的放在理論知識的傳授中，對于實踐活動開展卻沒有給予充分重視，最終導致小學生思想品德水平無法得到有效提升。

二、新課改下小學思想品德高效課堂教學模式的構建

1.從根本上轉變小學思想品德課堂教學理念

小學思想品德課堂教學是培養小學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要課程，對小學生的思想健康成長有著重要的現實意義。學校領導和教師要高度重視小學思想品德課堂教學，教師要采取多種方式積極激發小學生的學習興趣，調動其學習的主動性和積極性，體現小學生的主體學習地位，培養小學生的獨立思考能力，提高小學生思想道德水平。

例如人教版《品德與社會》有這樣一節課《在愛的陽光下》，教師可以鼓勵同學講述自己身邊發生的故事，以此來感受別人對自己的愛以及自己對別人的愛，這樣不但調動了大家的積極性，而且鍛煉了學生的表達能力，讓他們認識到生活中處處有哲學。

2.增強小學思想品德教師的綜合素質水平

新課程標準的實施，給教學工作的開展質量有了更加嚴格的要求，同時對于教師綜合素質的評定也有了更高標準，這已經成為新時期小學思想品德教師多必須要面對的現實性問題。作為小學思想品德教師，必須要正視當前的教育形勢，致力于自身的不斷完善與充實，確保自身教學水平滿足當前的教育需求。

對于小學階段的學生來說，交際范圍較為狹窄，因此作為教師就成為他們所接觸的主要群體，教師的言行舉止都會是小學生模仿的對象，所以說作為教師必須要注重自身行為的規范性，通過不斷提升提升思想品德素質水平，為學生樹立一個正面的積極形象，從而為學生帶來好的影響與熏陶。

3.實施探究性的課堂教學模式

新課改背景下，探究法是一種被提倡的思想品德課堂教學方法。新課改小學思想品德教材中增加了許多小學生實踐、觀察的實驗活動，引導小學生的自主學習探究和獨立思考，激發學生的學習興趣。探究法教學首先是教師提出相應問題，制定教學計劃，引導小學生進行自主學習和探究，然后小學生自己發現問題，解決問題，最后形成思想品德理論。探究法課堂教學使小學生在整個學習過程中都處于主體地位，通過小學生自己的體驗和實踐，提高小學生對思想品德這門學科的認知，培養良好的思想品德水平。

如說在人教版《品德與社會》中有一節課的內容是《勞動不分貴賤》，要想讓學生了解勞動最光榮，將所有辛勤勞動者都作為自己學習的榜樣，在教學的過程中，教師就要對學生的思維進行有效引領。不要讓學生的視野固定在教材文章中，要結合自己身邊真實發生的事物，去思考，去分析這一社會問題。

4.豐富課堂教學內容

新課程標準的改革與實施，對于小學生綜合素質的提升提出了更高的要求，課堂所學知識不能只是局限于教材內容，而是應該更多的延伸到實際生活中。所以，作為小學思想品德教師，必須要從實際出發，結合小學生的心理思維想法特點，完成課堂教學與生活實踐的有效銜接，為學生提供更加豐富的教學內容，并在潛移默化中實現對小學生思想道德水平的有效提升。對于處于小學這一年齡期間的學生來說，一般都對故事抱有很大的興趣，從這一點出發，教師可以結合具體的教學內容，在課堂教學中講述具有教育意義的故事，并把相關的思想道德理論融入其中，從而實現提升教學效率的目的。

在思想品德教學中，教師必須要注重理論課程與課外活動的銜接，將思想品德教學融入到實際的活動中，幫助學生樹立科學的思想道德觀念。例如:在《讓我們的教室清潔又美麗》這一堂課的學習中，教師可以安排開展班級大掃除，讓學生的學習脫離課本，投入到實際的活動中去，用自己的雙手來實現教室的清潔與美麗，這樣一來，課堂教學內容就得到了進一步的豐富，更為重要的是讓學生更加積極的參與到教學當中，從而確保高效課堂教學的最終實現。

三、結束語

總而言之，在小學階段的教育中，思想品德這門課程的開設十分關鍵，對于小學生日后的成長與發展而言都具有至關重要的影響意義。作為小學思想品德教師，必須要認清這一教育形勢，結合新課標實施的實際要求，綜合考慮學生的具體年齡特征，針對性的采取教學措施，確保高效課堂教學模式的有效構建，為小學生的成長與未來發展提供更多保障。

[1]張獻玲.小學思品課高效課堂之我見[J].新課程(小學),2012,08:84.

[2]李晶.小學思想品德教育的問題及對策分析[D].吉林大學,2013.

[3]席建花.淺談思品高效課堂的構建[J].新課程(下),2011,09:24-25.