體育教育專業(yè)城鄉(xiāng)一體化教育實習模式構建

王松

（東北師范大學體育學院 吉林長春 130024）

體育教育專業(yè)城鄉(xiāng)一體化教育實習模式構建

王松

（東北師范大學體育學院 吉林長春 130024）

體育教育實習是體育教育專業(yè)的學生在指導教師的帶領與指導下，在中、小學，親自參與教學實踐的過程。但目前中國城市與鄉(xiāng)村體育教育設施差距顯著，體育教師崗位空缺相差懸殊，面對就業(yè)的不穩(wěn)定性，環(huán)境的不固定性，就業(yè)地點的不確定性，為此，本研究構建了城鄉(xiāng)一體化體育教育專業(yè)實習模式，學生能夠在城市體育設施齊全和鄉(xiāng)村體育設施匱乏的矛盾中，靈活的利用外部條件，上好體育課，減少新手教師的試用期，有助于提高教育實習的質量與效果，更有助于學生能夠適用各種環(huán)境下的教師角色。

城鄉(xiāng)一體化 教育實習模式 體育教育

一、現(xiàn)階段體育教育實習模式

1.體育教育實習模式

現(xiàn)階段，各高校體育教育專業(yè)實習模式有三種主流模式：集中實習模式、分散實習模式、頂崗實習模式。集中教育實習模式即以實習大隊為單位，在指導教師帶領下，集中到某一所學校進行體育教育教學實習。分散實習是學院讓實習生自己單獨的去聯(lián)系學校，獨立自主的去完成教育實習。這而頂崗實習模式是學校與當?shù)亟逃块T溝通后，嘗試合作讓實習生頂崗實習，在學校適當?shù)某袚糠纸逃虒W工作。

從以上三種目前主流的實習模式來看，實習生去的實習點大部分都是在城市的某些重點高中或者教學設施比較好的高中，然而，目前，城市的教師崗位趨于飽和，單單的擁有優(yōu)良環(huán)境下的教育是不行的，還需要在艱苦的困境下，面對鄉(xiāng)村中小學體育設施“零”覆蓋的情境下的教育教學工作，這種實習是時代所迫。

2.體育教育實習時間短而集中，形式單一化嚴重

由于傳統(tǒng)的觀念、財力、人力等等的主客觀條件，我國高校的體育教育實習的時間基本在8-10周左右的時間，時間太過于短暫，而且課的內容形式單一，傳統(tǒng)的老三段。許多研究表明：教師所具備的專業(yè)知識和技能只有在實踐中才能獲得，單憑理論的指導遠遠是不夠的。

二、城鄉(xiāng)一體化教育實習模式的構建

1.城鄉(xiāng)一體化的概念

“城鄉(xiāng)一體化”是指把城市和鄉(xiāng)村兩個相互獨立的主權實體通過體育教育專業(yè)實習的模式逐步結合為一個實體，從而發(fā)揮最大的效益。

2.城鄉(xiāng)一體化實習模式指導思想

城鄉(xiāng)一體化教育實習是體育教師教育發(fā)展的主要潮流與趨勢。隨著我國教育事業(yè)的飛猛發(fā)展以及和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，計劃經(jīng)濟體制下的就業(yè)市場已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，就業(yè)崗位逐年甚缺，就業(yè)分配方法已經(jīng)被雙向選擇所替代。并且現(xiàn)階段城市中小學體育教師已經(jīng)基本飽和，編制崗位已經(jīng)所剩無幾，所以體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)市場已經(jīng)慢慢轉向了廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。然而，城鄉(xiāng)一體化教學模式是根據(jù)就業(yè)市場和教師專業(yè)發(fā)展的理論，將城市和鄉(xiāng)村的教育實習相結合的教育實習模式。

3.城鄉(xiāng)一體化教育實習模式的具體實施內容

城鄉(xiāng)一體化教育實習模式分為兩大部分：一部分是城市教育實習：一部分是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育實習。我所提到的城鄉(xiāng)一體化教育實習模式仍然采取傳統(tǒng)的8周時間，進行教育實習，將其分為前四周和后四周，分別進行城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的轉換，也就是說有四周的時間學生在城市的中小學進行教育實習，有四周的時間在鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行教育實習。整個模式的主線是：由資深的指導教師、實習的學生、優(yōu)秀的中小學指導教師組成一個小組。他們分工明確，大學教師的職責一是負責與優(yōu)秀的中小學教師一起制定和實施教育實習計劃，另一方面，監(jiān)督實習生工作，評估教學進展，對實習生能夠及時的指導、矯正，以及及時組織每天的實習生討論會，總結經(jīng)驗與不足，把教育、教學中的實際問題反饋給領導。中小學優(yōu)秀教師的職責給實習生起到一個優(yōu)秀的模范作用，向實習生展示優(yōu)秀直觀的體育課堂以及實踐中所存在的問題，那是實習生在學校所學不到的東西，那些問題更真更具有代表性。這種模式能夠讓實習生及時在指導教師以及中小學優(yōu)秀教師的指導與指正下，更直觀的發(fā)現(xiàn)自己存在的種種不足，能夠更好的將理論與實踐結合，及時反思。

4.城鄉(xiāng)一體化教育實習模式的特色之處

城鄉(xiāng)一體化教育實習模式符合時代發(fā)展的需求以及中國就業(yè)形勢的壓迫和城市教師就業(yè)崗位的趨于飽和化等現(xiàn)狀，該教育實習模式，一方面學生可以在城市優(yōu)雅的教學環(huán)境中，利用良好的體育器材、場地、設施，條件，學生可以更好的將自己在學校所學到的理論，百分之百的投入到教學實踐，得到意想不到的收獲；另一方面，學生到達鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學，面對體育設施、場地、器材的“零”配備，該怎樣去做？這樣既學生既可以面對這種“零”配備的環(huán)境，去充分發(fā)揮自己的才能去設計好每一堂課，每一個單元，也能夠提高學生的變換環(huán)境教學的能力，以及吃苦耐勞的意志品質。

之所以提出城鄉(xiāng)一體化的教學實習模式，是源于中國就業(yè)的現(xiàn)狀，以及城市教師崗位的飽和趨勢，大多是的學生是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的，只有極少數(shù)的學生會在城市工作，也就是教育實習應該從學生的實際出發(fā)，從就業(yè)形勢出發(fā)，多方面考慮，因此，我提出城鄉(xiāng)一體化的教育實習模式，希望能夠使得我們體育教育師范生更加的優(yōu)秀，更加的卓越。

三、結論

1.結論

通過對體育教育模式城鄉(xiāng)一體化的模式初步構建，得出以下結論：

1.1 可行性與可操作性

該實習模式符合中國目前的就業(yè)現(xiàn)狀，城市體育教師的崗位飽和花趨勢以及體育院系的改革總方向，具有很強的可行性和可操作性。

1.2 研究價值

該實習模式強調城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩極化教育實習教學，形成了比較新穎的教育實習模式，直接為教學目標服務，具有很強的研究價值。

1.3 實施現(xiàn)狀

該模式實施后，積極的調動了領導、老師以及學生們的積極性與工作熱情，使得教育實習的組織與管理更加標準、規(guī)范、城鄉(xiāng)一體化體育教育實習模式對城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的銜接要求性很高，指導老師的要求很高，工作量加大，能更好的在不同環(huán)境中，對學生進行指導、指正，同時需要從各種途徑提高帶隊老師的積極性和工作熱情。

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［3］張峰.對我國高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育實習模式的探索 ［J］.山東體育學院學報，2009，（01）.

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［5］陳家起，楊祖輝.體育教育實習的“多元化”［J］.體育學刊，2001，（06）