關于高職生學習英語興趣問題的思考

唐麗

（永州職業技術學院英語教研室 湖南永州 425000）

關于高職生學習英語興趣問題的思考

唐麗

（永州職業技術學院英語教研室 湖南永州 425000）

本文論述了"興趣"在英語教學中的重要作用，分析了影響高職學生對學習英語缺乏興趣的諸多原因，提出并詳盡地闡述了激發高職學生學習英語興趣的有效方法。

高職生 英語 興趣 思考

興趣是人的力求認識需要的情緒表現，是積極探究某種事物的意識傾向。它不僅能鼓舞人去獲得有關的知識、技能，還能使人的心理、生活更加充實富有意義。當人們從事某項感興趣的工作時，就會表現出高度的積極性、主動性和滿腔的熱情，樂不知倦，活動效果明顯提高。筆者對300名高職新生進行了問卷調查，結果顯示：對學習英語不感興趣的竟高達40%，已嚴重影響到高職英語教學質量和英語應用能力的培養！激發學生學習興趣已成為教師必須考慮的首要問題。筆者通過十年的高職英語教學發現，影響學生學習英語興趣既有來自教師的客觀因素，也有來自學生的主觀原因。

教師方面的原因主要有：英語教師的思想政治素質、科學文化素質、身心素質以及風度儀表等都會對學生的學習興趣產生影響。一是教師自身素質問題。因授課任務重，在職進修培訓少，英語水平的提高很難有質的飛躍，加之英語口語能力不強，在課堂上不能自如地開展口語交際，難以勝任課堂交際活動的組織和指導；二是教學方法陳舊、呆板，沿用傳統的以教師為中心的教學法即講解—背誦—考試，強調知識點教學而忽視了語言的交際性；三是師生互動少，難以營造和諧的課堂環境等。

學生自身原因表現在：一是生源文化素質參差不齊。進校錄取分數線低且高低分相差懸殊；二是對學習英語的重要性不明確，缺乏動力。學生不明白學好英語既是工作、生活、交往的需要，也是繼續學習深造和職稱評定的需要，還是新時代發展的客觀要求；三是高職生大多性格內向、靦腆、缺乏自信，害怕學不好，更害怕口語講不好有損面子而不敢開口說英語等心理問題。

可以肯定地斷言，一個對英語不感興趣的人是不可能學好英語的！激發高職學生學習英語的興趣，已成為英語教師的當務之急！如何去激發？個人認為，應從以下6個方面去嘗試努力。

一、提高英語教師專業水平

首先，教師本身要自覺加強理論學習和口語訓練，不斷提升英語水平；二是學院領導要把在職教育提到一個新的高度來認識，對在職教師進行繼續教育，要制定英語教師進修輪訓計劃，確保教師知識更新、觀念更新，不斷提高專業水平和口語交際能力，以適應教學要求。

二、改革教學方法

教師要不斷研究和更新教法，引導學生積極主動參與英語教學。一要根據高職生不同的心理、生理特征，采用行之有效的教學方法，如模仿、情景模擬等。口語教學還可采用對話、回答問題、朗誦、看圖說話、角色扮演、討論、采訪、口頭作文等方法穿插使用；二是教師在認真分析教材和學生特點的基礎上精心備課，選擇生動的實例，明確告訴學生學習本課程的目的、意義，講得愈清楚、愈深刻，學生有意注意的能力就愈強，就愈能產生學習興趣，引發學習和探索知識的欲望；三是教師要精心設置開講導語。生動有趣的導語，往往能有效集中學生的注意力，激發濃厚的學習興趣。如講故事、生活實例、直觀演示、歌謠、諺語以及學生作業中的錯例等，使開講導語別開生面，生動有趣；四是教師在教學中語言要生動、精練，運用合諧的肢體動作去吸引學生的注意力，使枯燥的英語教學內容形象、生動，讓學生成為課堂教學的主體；五是針對高職這一特殊的學生群體，建議參照高考英語成績分段編班，分別選用不同版本的教材，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

三、建立良好的師生關系

課堂是一個教師與學生交往的特定場所，教學活動都是發生在師生之間的需要教師和學生的密切配合，所有教學任務的完成都有賴于在師生間建立良好的關系，建立良好的師生關系是保護學生學習積極性的重要環節。在大學課堂中師生關系冷淡是一種常見現象，造成關系冷淡的原因是師生交流缺失。拉近師生距離最好的辦法是始于讓學生作自我介紹，教師從學生自我介紹中努力去了解、認識每一位學生并記住他們的名字，讓學生感覺到這是教師對自己的尊重。同時，教師在首次課時應主動向學生介紹自己的一些情況，為學生自我介紹拋磚引玉。教師應做遵守勞動紀律的模范，課前5—10分鐘進教室，下課后也不要急于離開應再逗留片刻，為師生非正式交流提供機會。其次，在課堂上教師要富有同情心，平易近人，和藹可親，信任尊重學生，關心體貼學生，讓學生產生親切感。切不可動輒批評或嘲笑挖苦，要多鼓勵、多表揚。思考和探索都始自問題，課堂提問要準備充分，因人而宜，可采用自問自答、提問、反問等教學方式，循循善誘，以保護學生的積極性。對成績差的學生不要嫌棄，以免挫傷其積極性、自信心，只要他們有點滴進步都要及時肯定和表揚。我們必須明白：表揚比懲罰更具激勵性！

四、創設課堂誘人環境

課堂環境主要指課堂心理環境。是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生互動環境。積極良好和諧愉快的課堂環境能使學生大腦皮層處于興奮狀態，有利于學生的智力活動。教師要努力創設激發學生情感、有吸引力的環境，圍繞教材，緊扣教學目標，采用動作表演、生動語言、分角色朗讀、直觀教具和多媒體技術等方法、手段，讓學生置身于課堂情景中充滿興趣和想象，吸取知識，發展能力。

創造良好的語言環境對學生克服緊張羞怯的心理及對母語的依賴性尤為重要。教師要多給學生開口說話的機會，對學生的進步要及時給予表揚；要平等對待每個學生，尤其對性格內向、靦腆的學生更要倍加關心鼓勵。組織英語角是創設語言環境的有效方法，可利用課余時間每周組織2～3次活動，由多名口語較好的學生組織，安排英語老師進行輔導，讓學生在輕松、毫無顧慮、平等自由地交流，心理壓力也就蕩然無存了。

五、充分發揮教材的感染力

能否引起學習興趣，教材起著舉足輕重的作用。教師要根據學生的知識水平、接受能力和認識過程的規律選用難度適中的教材，以誘發學習欲望。教材偏難偏深學生會望而生畏，哪還有興趣可言！課文生詞過多，所學單詞重復率太低，課文內容死板等不但不能產生興趣，相反只有抑制。我們知道：任何一門學科知識都有它內在的吸引人的魅力，我們要善于將學生的暫時興趣逐步引到自覺地追求知識上來，將學生帶進浩瀚的知識海洋中自由翱翔。

六、在教學過程中，教師要有意識地設置一定的障礙，以適當的疑難激發學生學習興趣和積極思維。精心設疑布障，設計趣味性練習，重視評價學習成果。作業、練習要富有針對性、啟發性，注重多樣性和趣味性，要充分照顧到學生的不同水平，以保護學習的積極性。考試成績可直接影響到學習興趣，通過評價學習成果，讓學生看到自己的進步，體驗到緊張思考探索和功克難關后的樂趣，享受學習成果的喜悅，不斷強化和鞏固學習興趣。

興趣是學習的動力，興趣是最好的老師。高職教育的要求是培養應用性實用型人才，英語教學也要從語言知識傳授向交際能力的培養上轉變，提高高職英語教學效果和培養學生較強的英語應用能力，激發學生學習興趣至關重要。

［1］王道俊、王漢讕主編：《教育學》，人民教育出版社，1989年12月.

［2］董純才主編：《教師手冊》東北工學院出版社，1987年8月.

［3］教育部人事司主編：《高等教育學》高等教育出版社，2001年6月.