淺談信息技術與計算機專業課Fireworks的整合

賴春麗

（佛山市鄭敬詒職業技術學校 廣東佛山 528000）

淺談信息技術與計算機專業課Fireworks的整合

賴春麗

（佛山市鄭敬詒職業技術學校 廣東佛山 528000）

信息技術作為一種輔助教學的工具，正日益地滲透到教育教學領域中來，它不僅可以幫助教師傳授知識，豐富教學的手段，而且也是教師用來提高教學效率的一種工具。Fireworks是計算機專業課中的一門課程，它注重于網頁素材的處理與設計，本課程所涉及的知識面非常廣闊。本文作者為了學生能夠更好地學習Fireworks這門課程，利用信息技術作為教學的輔助手段，引入到課堂教學中來作了一些探索。

信息技術 Firework 整合

一、課程整合

北京師范大學現代教育技術研究所何克抗教授認為：信息技術與課程整合的本質與內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。由此可以看出，信息技術與課程的整合是為了教學資源利用的最大化，為了學生更好地、積極主動地投入到學習中來，成為學習的主體和知識的建構者。

二、Fireworks課程教學的現狀

在傳統的計算機課堂教學中，老師處于主體地位，而學生處于被動接受知識的狀態。計算機教學傳統的教學模式是教師講解知識點，演示操作步驟，然后由學生完成學習任務，在整節課的教學過程中，從教學策略、教學方法的選擇，教學內容、教學步驟甚至學生做練習都是事先安排好的，學生只能被動地接受這個過程。

Fireworks這門課程所涉及的知識面比較廣泛，學生在學習的過程中，一味地受老師的牽制，會磨滅了學生自主學習的欲望，影響學生的個性發展。在上課的過程中，因學生的層次不同，接受知識的能力不同，往往會造成教學中尷尬的局面，在部分同學很快地完成了教學任務，但有部分同學仍在完成任務的過程中。

三、信息技術與計算機專業課Fireworks整合的思路

下面就以計算機課程Fireworks中的《動畫效果制作》為例，談談我對信息技術與計算機專業課整合的幾點思路。

1.讓學生在情境中學習

根據教學目標合理地創設學習情境，激發學生的學習興趣。如計算機課程Fireworks《動畫效果制作》，教師可以事先請一位同學協助拍攝一段視頻，視頻的題目為“誰能幫幫我？”，視頻的內容描述了一位學生去公司求職的時候，面試官給了這位同學一個任務，要求他將現有的公司網站首頁添加一些動畫的效果，吸引顧客的眼球。這位同學面對這樣的一個問題而無法解決，于是發出呼喊：“誰能幫幫我？”。通過創設這樣的情境，激勵學生的情感，引發學生學習的興趣。

2.根據問題，自主探索

根據教師創設的情境，讓學生們思考：如何在Fireworks中制作動畫效果？動畫運動的方式有幾種？學生根據這些問題，利用教師提供的課件和教學資源庫，也可利用網上的資源進行自主地探索。主要培養學生運用工具獲取信息、處理信息和生成信息的能力，這也讓學生從以前的“接受知識”變為積極主動地“探索知識”，做學習的主人。教師在這個時候的角色是啟發學生的思考，引導學生自主地學習，對有需要幫助的學生進行個別指導。

3.自由組合，形成協作小組

為了提高探究活動的效率，可以采取分工合作的形式來展開學習，讓學生形成協作小組，優秀的學生幫助學習較慢的學生，大家共同地解決問題。這樣，不僅能夠提高同學們解決問題的效率，而且可以調動學生的積極性，培養學生友好互助的精神和協作學習的能力，加強團隊的精神。此時，教學媒體不再是幫助教學傳授知識的手段和方法，而是用于進行協作學習和會話交流的工具，作為學習主動學習，協作式探索的認知工具。

4.根據自己的實際，選擇合自己水平和能力的學習內容

在學習的過程中，學生學習知識、接受知識、操作能力是有差異的。所以教師要考慮到學生的實際情況，注意到學生之間的差異性。例如在Fireworks《動畫效果制作》多媒體課件中，教師就將練習題化分為幾個層次，有入門練習、基礎練習、提高練習、擴展練習和綜合性練習，這樣就能使不同層次的學生根據自己的實際情況選擇適合自己的學習內容，解除由于學生之間的差異性而引起的相互制約的局面。構建個別化的學習環境，讓不同層次的學生可以主動地選擇適合自己水平和能力的學習內容，讓學生始終以一種探究者、學習者的身份參與其中，使每個層面的學生都得到發展。

5.了解學生的想法，實施課堂評價

在課堂進行的過程中，任何小組或學生遇到了問題，都可以通過網絡的留言板進行信息的反饋，讓老師和其他同學你的想法，同時可以在留言板上進行討論。

最后，要對學生進行本節課的課堂評價。課堂評價的內容應當包括教師對學生的知識技能的評價、情感態度的評價、小組合作學習能力的評價，同時，也應該讓合作小組對小組成員的學習成果進行評價。這樣，評價的內容就既包括學習知識和技力方面的，也包括了協作學習能力方面的。

信息技術的課程整合是信息時代中占主導地位的課程學習方式，它不僅有利于激發學生的學習興趣，有利于學生對獲取的知識的保持，有利于培養學生的協作精神和創新精神，同時，對于培養學生自主學習和實踐的能力，有著十分重要的現實意義。當然，信息技術與計算機課專業課的整合還有許多問題有待我們去探索、解決，這也給我們提供了一個契機，我相信，只要我們大家共同為之去探索、去開發、去實踐，我們教學的明天會更加美好！

［1］.信息技術與學科教學整合的實效性研究

［2］計算機教育的發展趨勢——信息技術與學科教學的整合，《中國電腦教育報》

［3］信息技術與學科教學整合之研究

［4］關于信息技術與學科教學整合過程中幾個誤區的探究

賴春麗（1985-4-8），女，漢族，廣東河源人，本科學歷，佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校計算機專業二級教師，研究方向：教育技術學