如何利用竹資源進行幼兒園環境創設

黃禮云

（重慶市開縣岳溪中心幼兒園 重慶開縣 405404）

如何利用竹資源進行幼兒園環境創設

黃禮云

（重慶市開縣岳溪中心幼兒園 重慶開縣 405404）

文章分別從富有特色的主題墻飾和走廊吊飾的環境設計，怎樣利用竹玩利用竹資源充實戶外體育活動環境，利用竹資源充實區域活動環境和利用環境創設形成特色的教學、游戲活動等幾方面進行闡述，進而對如何"利用竹資源，拓展幼兒的活動空間，吸引幼兒主動參與，讓幼兒體驗快樂，提高了幼兒的綜合素質進行了探索嘗試。

竹資源 墻飾吊飾 戶外體育活動 區域活動；特色的教學 游戲活動

開縣岳溪中心幼兒園是一所鄉鎮中心幼兒園。我們利用豐富的竹類資源并結合本園實際，因地制宜地豐富墻飾、吊飾以及區角等內容，開展各種活動。怎樣使有限的竹資源發揮更大的教育作用，我園進行了探索嘗試。

一、利用竹資源豐富主題墻飾和走廊環境

1.巧用材料布置富有童趣的主題墻飾

“環境是可以說話的”，良好的環境設計可以起到暗示作用，可以誘發幼兒的積極行為。我們選擇環境和墻飾內容時更多的考慮內容的教育價值，而不是一味只追求精致、美觀。

例如我班主題活動“我愛我家鄉”，我就在主題墻上設計漂亮的的“農家樂”，農家小院的房子都是用孩子們最熟悉的竹子搭成，房子后面是大山，旁邊是一塊塊農田，田里有一只只可愛的蝸牛。孩子們在農家小院里盡情的喜戲玩耍。最讓孩子喜歡的是我用竹農具（蓋蓋）做成向日葵，把幼兒從家中帶來的全家福照片，張貼在一棵棵向日葵上，一棵向日葵就是一個個幼兒的家。幼兒在自然、寬松、溫馨的氛圍中，爭先介紹自己的家人。激發了幼兒對家人和家鄉的熱愛。

在創設主題墻飾的過程中，我們做到墻飾的主題和內容與教育活動及幼兒學習活動相一致、相呼應。

2.走廊環境巧布置，讓走廊充滿趣味與美感

一樓長廊：老師們有竹筲箕把布置成“動物世界”老師們用竹筲箕做成螃蟹、烏龜、蟬、小鳥、烏賊、魚、七星瓢蟲等，使幼兒覺得有熟悉又親切，孩子們躍躍欲試，都想回家用自己家的竹筲箕做出自己喜歡的動物。這樣不但激發了幼兒的動手能力，還開發了幼兒的智力。

二樓長廊：形態各異，色彩鮮艷的“十二生肖”以吊飾的形式表現出來，讓孩子們抬眼可看，唾手可得，真是妙趣橫生。最讓孩子們新奇的是這“十二生肖”圖全部是孩子們家里帶了的廢舊席子做成的。

三樓長廊：老師們用手指粗的細水竹制作燈籠骨架。銜接的地方用細竹絲綁緊。然后領著孩子們一起制作燈身，把各種顏色的宣紙和皺紋紙，裁成符合燈籠骨架的長寬，孩子們把自己書法、繪畫、剪紙，都貼在小小的燈籠上一展風采。精美漂亮，古色古香的竹燈籠樸素、自然、大方，有著濃郁的中國文化底蘊，民族韻味。孩子們在參與互動中獲得了經驗，感受到了集體生活的樂趣。

二、利用竹資源充實戶外體育活動環境

竹資源的有效利用，為幼兒創設了最大的發展空間，使孩子獲得了更多自由、自主的鍛煉機會，心情愉快、樂觀自信，也就更加喜歡、更加積極主動地參與體育活動，從而得到全面發展。

挑水接力賽：三至四個孩子一組，每組一擔竹水桶，聽老師口令同時挑著水桶跑，傳給下一個孩子，誰先傳到最后一個孩子先跑到終點為勝。

竹堆車賽跑：兩到四個孩子一組，每人拿一個竹推車站在起跑線上，聽老師口令同時推著竹推車往前跑，誰先跑到終點誰獲勝。也可進行接力賽跑，幼兒分成兩組，用竹推車開展接力賽跑，這樣的游戲可訓練幼兒走和跑的協調性，培養幼兒的競爭意識。

投籃：用竹蔑條編的大竹圈釘在墻上做成籃圈，幼兒用皮球進行投籃活動。

鉆竹圈：將直徑為50～100厘米不等的大小竹圈豎著立在操場里，每個竹圈由一個幼兒扶著，其他的幼兒從這些竹圈里一個一個地鉆過去，然后扶竹圈的幼兒與鉆竹圈的幼兒交換游戲。

跳竹圈；將大小不一的竹圈放在院子里擺好，幼兒一邊唱兒歌一邊跳竹圈，幼兒可根據自己的意愿跳出各種不同的花樣。

三、利用竹資源充實區域活動環境

建構活動是幼兒特別喜愛的游戲之一。幼兒對建構活動就百玩不厭。

花朵：將小竹圈擺在中間，把竹片沿竹圈周圍扇形擺開，再用竹葉、竹枝擺成與花朵相連的枝葉。

竹橋：先用兩根楠竹并排擺在地上作為橋架，再用較細的竹竿一根一根橫著擺在橋架上就搭成了竹橋。

竹房：用繩子把竹竿扎成四方形的架子，在頂上鋪上竹竿和竹葉，再將竹瓦一正一反地扣在上面，就建成了竹房。

竹鏈：用膠線把拇指大小的竹圈串起來就是竹鏈。

孩子們通過自己的觀察、比較、討論和交流，在實踐中不斷創新，在玩中學，學中玩的過程中有效地激發幼兒的表現欲望，豐富他們的想像力，培養了幼兒的創造力。使孩子們體驗了活動變化的無窮樂趣，體驗了成功的喜悅，使創新活動層出不窮，使游戲材料常玩常新。

四、利用環境創設形成特色的教學、游戲活動的氛圍

游戲是幼兒的工作，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，游戲是伴隨幼兒成長所必不可少的活動。我們認為創設環境就是為吸引幼兒主動、自愿、愉快、自由的參與游戲。

在《小小消防員》的游戲活動中，我們提供了自制的教玩具：梅花樁、紙筒樂、滅火器等。利用這些教玩具布置了“消防員滅火”的活動環境，使幼兒“身臨其境”，在教玩具模擬成的森林中鉆過山洞、爬過小坡、走過小橋，用自制的滅火器進行滅火游戲，利用教玩具為活動塑造逼真的游戲環境，使幼兒在與環境的交互作用中獲得發展。

創造良好的活動環境可以促進幼兒創造、運動、想象與審美等能力的發展；適合幼兒的環境氛圍能增進幼兒間的交流，促進了幼兒的社會交往能力。我們利用自制教玩具開展的各種活動促進了幼兒認知、體能、情感的發展。利用本土資源，深入開展自制教玩具活動，不僅能為幼兒各類活動的開展提供了豐富的物質材料，而且為幼兒園的特色化教育環境的形成提供了保證。幼兒園的環境呈現出濃厚的地方特色，教師、幼兒和家長的創造潛能得到了充分的發揮。

在幼兒參與環境創設的整個過程中體現了師生互動，人與環境的互動，這樣的環境建設便是有更高層次、更深刻內涵的教育作用。不僅在物質形態上，更為生動、豐富、更充滿童趣，而且升華為一種更高級的精神形態，即形成幼兒良好的心理環境。讓幼兒參與環境建設，能使物質環境更符合幼兒年齡特點和身心發展規律，更能激發他們對環境的興趣與注意，滿足了他們的心理需要，從而使環境與幼兒、老師與幼兒、幼兒與幼兒之間產生互動作用，形成幼兒和諧的生活空間，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進幼兒的健康發展。