淺談素質(zhì)教育在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施

任彬彬

（內(nèi)蒙古錫林郭勒盟第二中學(xué) 內(nèi)蒙古錫盟 026000）

淺談素質(zhì)教育在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施

任彬彬

（內(nèi)蒙古錫林郭勒盟第二中學(xué) 內(nèi)蒙古錫盟 026000）

隨著社會的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步和新課改的不斷開展，國家開始大力倡導(dǎo)人才要具有一定的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考的能力。隨著計算機(jī)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，國家也開始大力提倡在高中信息技術(shù)教學(xué)中融入素質(zhì)教育。

高中信息技術(shù) 素質(zhì)教育 教學(xué)手段

隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)知識的重要性也逐漸加強(qiáng)。無論學(xué)生未來是否以計算機(jī)為專業(yè)，高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)都極其重要。素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的是關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐以及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。本文將列舉出幾條在高中信息技術(shù)教學(xué)中融入素質(zhì)教育的策略。

一、改革課程設(shè)置

目前，全國各地中學(xué)信息技術(shù)教材大多與社會實(shí)際脫節(jié)，教材中充積著過多的計算機(jī)術(shù)語，缺乏形象直觀的適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。鑒于目前學(xué)生負(fù)擔(dān)已很重的情況下，學(xué)校信息技術(shù)課時安排也不可能太多。因此，信息技術(shù)課程必須通過教學(xué)改革通盤考慮。近年來，學(xué)校先后在初一、初二、高一、高二年級開設(shè)了信息技術(shù)課程，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)滲透，重視學(xué)生文化科學(xué)知識和技能的掌握。在教材編排上注意遵循由淺入深，年級之間課程內(nèi)容的銜接，做到知識趣味性強(qiáng)和科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)，注重發(fā)展學(xué)生個性和特長。同時，鼓勵和支持學(xué)生利用信息技術(shù)去做自己愿意做的事情，去完成其他學(xué)科的作業(yè)、寫作文、做實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)等等，效果較好。這種做法，既加深學(xué)生對所學(xué)的信息技術(shù)知識的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動。在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)第二課堂、學(xué)科競賽輔導(dǎo)，對全面發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)拔尖人才起到補(bǔ)充和完善的作用。此外，在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況下，我們進(jìn)行多年的課程教材改革試驗(yàn)，基本與教育課程教材改革的相適應(yīng)，效果很好。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用為主

教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)適合素質(zhì)教育的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)用為主，也應(yīng)當(dāng)隨著時代的科技進(jìn)步不斷更新和調(diào)整。正如《中國教育改革與發(fā)展綱要》中所提出的“要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)”那樣，教學(xué)內(nèi)容知識面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動手的。信息技術(shù)課程注意培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)意識，普及信息技術(shù)教育，使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作。初中教材主要安排學(xué)生學(xué)習(xí)了計算機(jī)發(fā)展史、鍵盤指法強(qiáng)化訓(xùn)練、磁盤操作系統(tǒng)以及漢字系統(tǒng)等。考慮到高中學(xué)生，水平層次不同。高一年級在初中課程基礎(chǔ)上增加了QBASIC程序設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會程序設(shè)計的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生解決一些實(shí)際問題的能力。高二年級主要選用了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)各種命令的操作，學(xué)會利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設(shè)計一些簡單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)課題。此外根據(jù)需要，我們教材及時更新和增添了新的課程內(nèi)容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，以利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們在信息技術(shù)教學(xué)中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；而對于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，言簡意賅地講授，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)。“多練”，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握信息技術(shù)操作的基本技能技巧。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，我們要加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯誤，反對讓學(xué)生放任自流，無目的地實(shí)踐。

我們也注重運(yùn)用“因材施教”的原則。教育心理學(xué)研究表明，青少年時期是學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化基礎(chǔ)知識的最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時期，是學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本知識和掌握基本操作技能，并利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)加強(qiáng)信息技術(shù)教育，效果最佳。同時，教育心理學(xué)研究也表明，學(xué)生的智商是有區(qū)別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個別差異也是很大的。因此，對不同的學(xué)生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學(xué)，在對大部分學(xué)生進(jìn)行普及信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，對有潛質(zhì)、有才華的學(xué)生進(jìn)行個別化教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們廣泛參加信息技術(shù)第二課堂、競賽等活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，精心培養(yǎng)這些尖子人才，使他們在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展特長。這一做法在學(xué)生信息技術(shù)競賽中有了很好例證。

四、改進(jìn)教學(xué)手段

改革教學(xué)手段是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。信息技術(shù)教學(xué)手段改革應(yīng)自覺地走在各學(xué)科前列，為學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)傳統(tǒng)媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現(xiàn)代媒體（如計算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)等）的組合優(yōu)化教學(xué)，注重以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。

現(xiàn)代社會由于其技術(shù)知識更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識來適應(yīng)社會發(fā)展，傳統(tǒng)教育手段已無法解決這一困境，我們必須從提高教學(xué)效率和質(zhì)量中找到出路。我認(rèn)為，在教學(xué)手段上注重發(fā)展信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是明智之舉。大量事實(shí)表明，在這種新型的教育教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法完全被摒棄，學(xué)生是真正作為學(xué)習(xí)主體去主動探索學(xué)習(xí)的，教師可組織生動形象的、圖文并茂的語言教學(xué)，并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，這是以往任何教學(xué)手段所不能達(dá)到的。正是在這種新型教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、因材施教等教學(xué)方法才得以真正實(shí)現(xiàn)，從而體現(xiàn)教學(xué)互動性。這樣，教育再也不是教師作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳授給學(xué)生的結(jié)果，而是教師與學(xué)生共同開展探究知識的過程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和掌握知識的過程，從而讓學(xué)生都獲得與科學(xué)家們一起參與課題研究，去挖掘考古，去探索星體奧秘等過程的喜悅。我們的經(jīng)驗(yàn)也表明，這樣得來的結(jié)果比“滿堂灌”講授深刻得多、鮮明得多，更多發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

五、提升教師素質(zhì)

雖然素質(zhì)教育更多地倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是教師也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要因素。學(xué)校應(yīng)該聘用一支熱愛教育事業(yè)的師資隊伍，讓教師充分明確素質(zhì)教育對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。教師必須要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)。信息技術(shù)教師應(yīng)該定期參加培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)，也可以通過查閱相關(guān)書籍資料來不斷提高自身的教學(xué)水平。學(xué)校也可以定期邀請一些資深的計算機(jī)專家來開展講座，不斷加強(qiáng)師生之間的交流。

六、結(jié)束語

信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育已成為教育改革和發(fā)展的必然，我們必須不失時機(jī)地抓住這一機(jī)遇，深化中學(xué)信息技術(shù)教育改革，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，學(xué)校還要完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，教師需要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，做到因材施教。為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化人才做出貢獻(xiàn)。