新課標背景下小學語文閱讀教學探究

張境

（重慶市開縣岳溪鎮中心小學 重慶開縣 405404）

新課標背景下小學語文閱讀教學探究

張境

（重慶市開縣岳溪鎮中心小學 重慶開縣 405404）

閱讀是小學語文學習的基礎，是通過視覺轉化為聲音從而獲得文字和圖片內容的一種主動過程。小學語文閱讀，是引導學生通過理解、領悟和探究課文內容的主動思維過程。隨著新課標的不斷深入推進，小學語文閱讀教學也必須隨之不斷進行改革，以此提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

新課標 小學語文 閱讀 興趣 技能 信息技術

新課標是新形勢下國家對基礎教育所制定的要求和規范，是對基礎教育教學的改革和創新。小學語文閱讀教學也要時刻跟隨新課程改革的步伐，響應新課標基本理念的號召，以新課標倡導的基本任務和核心觀念為教學的重點，以知識、技能與情感三方面的有機結合為教學目標，實現小學語文閱讀教學結構的均衡性、全面性、綜合性。

培養小學生的語文閱讀能力，是小學語文教學的主要任務，是提升小學生語文知識和文化素養的基本途徑。小學語文閱讀教學是實現教師、學生、知識之間三維結合的過程，是提升小學生語言表達能力和情感表達能力的重要手段。小學語文閱讀教學，要在新課標的帶領下，深入推進課堂教學改革內容，摒棄傳統陳舊的教學觀念和方法，以先進的、科學的教學模式引導學生在閱讀方面的創新和探索。

一、以興趣為出發點進行引導

興趣是學生學習語文知識的基礎，是學生對語文知識的一種精神需要。培養小學生的語文閱讀能力，首先必須使學生對語文知識感興趣，使學生能夠熱心于接觸和了解語文知識內容，并產生積極的動力去探索其中的奧秘。興趣是學生對語文知識的一種認識和情感表象，是掌握語文閱讀知識技能的一種自發性動力。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要以培養學生的閱讀興趣為目標，引導學生探索語文知識的主動性和能動性。在小學語文閱讀課堂教學中，教師調動學生學習興趣的方法多種多樣，例如，教師可以以生動性的語言帶動學生主動學習的積極性，引導學生集中注意力于課堂學習上；教師可以描述課文中生動的畫面，以故事情景導入課文內容，吸引學生關注課文知識；教師還可以組織游戲、搶答問題等方式來激發學生的學習興趣。例如，三年級《驚弓之鳥》的學習，教師可以通過設置開放式的問題來激發學生的好奇心和探索欲望。教師可以提出：同學們，你們相信單憑一張弓就可以將大雁打下來么？你們想知道這只大雁是怎么死的么？通過這樣的問題導入不但能激發學生探索求知的欲望，還能鍛煉學生的思維能力，加深學生對于寓言故事內容的揣測和理解。

二、以方法為立足點進行指導

新課標在課程教學目標上強調的是知識、技能與情感三方面的融合，強調的是教與學之間的互動性和實質性。在小學語文閱讀的教學過程中，教師要充分整合語文學科的知識特點，注重學生閱讀方法和技能的培養，將引導式閱讀轉變為主動式閱讀，充分挖掘學生自主閱讀、探究閱讀的潛能，實現學生的個性化發展與進步。閱讀的方法多種多樣，可以以發音標準劃分為朗讀、默讀和視讀；可以以語速的快慢劃分為速讀和慢讀；可以以效率的高低劃分為精讀、速讀、略讀和泛讀。教師可以根據小學生的整體特點和課文內容的特點進行合理安排閱讀方式，引導學生在泛讀中感知文章的整體內容，在精讀中深究文章的部分精華，在速讀中回顧文章的整體韻味，在朗讀中發現語言文字的優美。通過各種閱讀方法和技能的傳授，引導學生在閱讀中理解深意，在閱讀中品味內涵，在閱讀中升華情感。比如，在小學三年級《荷花》的學習中，教師就可以安排同學精讀課文內容，讓學生飽含情感的朗讀課文內容，使學生能夠深刻體會到荷花開放的意境，體會主人公對荷花的喜愛之情。

三、以信息技術為條件進行輔助

現行的教育內容和教育模式已經超脫于傳統教師一言堂的枯燥模式，演變為以信息技術為基礎的新型信息化教育。在小學語文閱讀教學中滲透信息技術的力量，不僅能夠增加學生的知識儲備量、提高課堂教學質量、突出閱讀教學重點，還可以擴展學生的視野范圍、增長學生的見識。在小學語文的閱讀教學前，教師可以引導學生在課前通過網絡等信息技術進行查找課文內容資料，這樣不但能提高學生自主探索的能力，還能擴展學生的知識范圍。在小學語文課堂閱讀教學中，教師可以將課文內容轉化為圖片、聲音、影像、音樂等形式，為學生創造生動直觀、豐富多樣的教學情境，加深學生對于課文內容的感性認識，使學生更加深入的、徹底的進入課文情景。充分運用信息技術進行閱讀教學指導，不但能突破小學語文閱讀中的重點和難點、拓展學生的閱讀范圍、開闊學生的文化視野，還能激發學生的閱讀興趣和創新意識，實現學生個性的全面、綜合發展。比如，在《太陽》的教學中，教師就可以安排學生提前進行閱讀預習，并通過查找資料來深入了太陽的遠和大，明確太陽存在的意義和作用；在課堂上教師則可以通過短片和圖片的形式向同學們展示太陽從早到晚的變化形態等等。通過將課文內容與信息技術相結合，不但能使學生理解記憶太陽的特點和狀態，還能擴展學生的科普知識面。

總之，小學語文閱讀教學必須以新課標為背景，以閱讀興趣為基礎，以信息技術為條件，實現學生閱讀意識、閱讀興趣和閱讀技能的相互融合和促進，實現課堂教學效率的有效提升。

［1］王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探［J］.科技創新導報.2013（03）

［2］柳化杰.小學語文閱讀教學有效性研究［J］.現代交際.2012（08）

［3］肖雪霞.關于小學語文閱讀教學有效性的思考［J］.學周刊. 2012（07）