初中班主任建立有效班級(jí)管理模式的實(shí)踐探索

李祥干

（廣西百色樂(lè)業(yè)縣第二初級(jí)中學(xué) 廣西百色 533200）

初中班主任建立有效班級(jí)管理模式的實(shí)踐探索

李祥干

（廣西百色樂(lè)業(yè)縣第二初級(jí)中學(xué) 廣西百色 533200）

初中階段，是學(xué)生的是由兒童向少年過(guò)度的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生身心發(fā)展有其特殊的特點(diǎn)，所以這一階段學(xué)生的管理有一定的難度。又由于學(xué)生的大部分的時(shí)間都是在學(xué)校里學(xué)習(xí)，所以，班主任在對(duì)這一階段的學(xué)生的教育和指導(dǎo)方面有著起關(guān)重要的作用。本文以班主任在班級(jí)管理方面的作用為切入點(diǎn)，對(duì)初中班主任建立有效班級(jí)管理模式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，希望對(duì)教育工作者提供一些借鑒和幫助。

初中班主任 班級(jí)管理 模式

班主任責(zé)任重大，他不僅是知識(shí)的傳輸者還是班級(jí)事務(wù)的管理者。一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)成功，不僅需要家庭以及社會(huì)的教育，更重要的是班主任的教育。所以，班主任在對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)以及培養(yǎng)方面具有非常重大的意義。特別是初中班主任，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生是由兒童向青少年過(guò)度的關(guān)鍵時(shí)期，這些孩子在身心狀態(tài)上都會(huì)有巨大的轉(zhuǎn)變。所以，初中班主任的責(zé)任相對(duì)于小學(xué)班主任的責(zé)任就大了很多。基于此種情況，筆者對(duì)初中班主任建立有效班級(jí)管理模式提出了自己的幾點(diǎn)淺見。

一、初中班主任在班級(jí)管理方面的作用

我們都知道，初中階段是學(xué)生健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，這一時(shí)期也是學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和樹立正確人生觀、價(jià)值觀的時(shí)期。除了家庭的教育以外，學(xué)校的教育在培養(yǎng)學(xué)生全面提高的方面也起著非常重要的作用，而班主任則承擔(dān)著主要責(zé)任，并處在比較重要的位置上。他在班級(jí)管理方面的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，班主任是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者、班級(jí)管理的組織者和學(xué)生的教育者。它不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育影響力的集體。其次，班主任是一個(gè)班集體的靈魂人物、核心人物，他應(yīng)時(shí)刻發(fā)揮其班級(jí)組織者的作用，提高其教學(xué)效果。最后，班主任還是學(xué)校、家庭之間的協(xié)調(diào)員，要做到學(xué)校和家長(zhǎng)之間有效的溝通。

二、初中班主任建立有效班級(jí)管理模式的實(shí)踐探索

初中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，他的主要工作內(nèi)容之一，就是建立有效的班級(jí)管理模式，所以，如何建立有效的班級(jí)管理模式是擺在所有初中班主任面前的亟需解決的問(wèn)題。班主任首先要分析自己班級(jí)的特點(diǎn)從而建立適合自己班級(jí)的管理模式，要做到具體問(wèn)題具體分析，要以科學(xué)的發(fā)展觀對(duì)班級(jí)管理模式進(jìn)行構(gòu)建，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）制定和完善班規(guī)

所謂班規(guī)，就是班級(jí)的規(guī)章制度。我們知道，無(wú)規(guī)矩不成方圓，班級(jí)的規(guī)章制度是有效約束學(xué)生行為的準(zhǔn)繩。而初中階段的學(xué)生，正處于兒童向青少年過(guò)度的階段，他們不僅活潑好動(dòng)同時(shí)良好的行為規(guī)范也還沒(méi)有養(yǎng)成，經(jīng)常容易沖動(dòng)辦錯(cuò)事，所以，班主任進(jìn)行班規(guī)的制定是非常有必要的。在制定班規(guī)的過(guò)程中，班主任可以實(shí)行較為民主的政策，讓學(xué)生們自己把班級(jí)制度寫出來(lái)，然后經(jīng)過(guò)投票選出較為的合理的規(guī)章制度，這樣做的好處就是，學(xué)生自己提出的規(guī)章制度，就更愿意去遵守，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理的目的。由此可見，建立和完善班規(guī)是構(gòu)建有效班級(jí)管理模式的基礎(chǔ)。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)體性差異

我們知道，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是有其獨(dú)特的鮮明特色的，所以，為了讓所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠有所提升，并且要對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理，教師就應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方法。對(duì)在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，要注意觀察所有的學(xué)生，可以對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，進(jìn)行多一點(diǎn)的提問(wèn)，對(duì)活潑好動(dòng)的同學(xué)就應(yīng)該督促他遵守班級(jí)的紀(jì)律，不能打擾到其他同學(xué)。只有這樣才能對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

（三）關(guān)注學(xué)生的心理需要

我們都知道：感人心者，莫先乎情。所以，教師想要做到獲得學(xué)生的信任和依賴，就要做到真正的關(guān)心學(xué)生，明白他們的心理需要。班主任可以在平時(shí)多和自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行溝通，多和他們聊聊天，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些困難，就要及時(shí)地給予幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理上的困惑，也要進(jìn)行耐心的開導(dǎo)，促使學(xué)生健康心理的形成。由此可見，班主任和學(xué)生之間并不僅僅是師生的關(guān)系，更是朋友的關(guān)系，正所謂亦師亦友，所以，想要構(gòu)建有效的班級(jí)管理模式，必須要關(guān)心學(xué)生的生活，并進(jìn)行良好的溝通，以及關(guān)注到學(xué)生的心理需要。

（四）實(shí)行優(yōu)等生帶后進(jìn)生的方法

我們知道，一個(gè)班級(jí)，從成績(jī)方面來(lái)說(shuō)，只分為后進(jìn)生和優(yōu)等生以及中間生。如果想要對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理，解決后進(jìn)生的問(wèn)題成為初中班主任急需解決的問(wèn)題。因?yàn)榇蟛糠值暮筮M(jìn)生都有活潑好動(dòng)、性格叛逆的特點(diǎn)，所以，往往班主任在處理后進(jìn)生的問(wèn)題上要花費(fèi)更多的心。，經(jīng)過(guò)教育專家多年教學(xué)的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)用優(yōu)等生帶后進(jìn)生的效果很好，不僅可以促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，同時(shí)還可以促進(jìn)后進(jìn)生良好行為的養(yǎng)成。所以，初中班主任也可以采取這種方法，建立班級(jí)有效的管理模式。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出，一個(gè)管理有素的班級(jí)，是促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)、健康發(fā)展的先決條件。而班主任對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行有效管理的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。初中班主任想要建立有效的班級(jí)管理模式，就必須要做到，關(guān)注學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，同時(shí)要建立和完善班級(jí)的規(guī)章制度。只有這樣才能促進(jìn)初中班級(jí)有效管理模式的形成，從而為促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展提供了保障，同時(shí)也對(duì)提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。

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［3］楊振剛.人木昔理在高校班主任工作中的體現(xiàn)［J］.中大學(xué)學(xué)報(bào)叢，2006，（12）.