怎樣教育的幸福

馮普

（廣州市番禺區紅郡小學 廣東廣州 511400）

怎樣教育的幸福

馮普

（廣州市番禺區紅郡小學 廣東廣州 511400）

孟子曰：“君子有三樂，父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”

將“得天下英才而教育之”與“父母俱存，兄弟無故”的天倫之樂，“仰不愧于天，俯不怍于人”的德行生活之樂相并列，而稱之為“三樂”，明顯含有對教育勞動的精神審美意蘊。

有人說：教師的生命是一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語。其實這句話只說對了一半，因為，對于幸福的教師來說，教育并不是犧牲，而是享受；教育并不是重復，而是創造。

做幸福的教師，幸福地做教師，做教師的幸福，這不是一組文字游戲，強調教育人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。我很欣賞作家畢淑敏的直抵人心的一句實話：人生本沒有什么意義，人生的意義便在于我們要努力賦予它的意義。

我想：教育的幸福，首先體現于教育細節的幸福。這些細節可能是教師和學生之間一個溫暖的眼神，一朵會心微笑，一行感動的淚水，一聲溫存的叮嚀，一次真誠的撫慰，無數幸福的細節便構成了校園生活全部的美麗和教育生命的所有魅力。

一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福。教師自己要成為一個幸福的人，是自己的需要也是教育的需要，教師的“幸福”，也是教育的資源，是有待于深入開掘的校本教材。政府部門要改善教育環境，關注教師的生存狀態，做校長的更要善待每一位教師。

作為一校之長，怎樣提升教師的幸福感？

我覺得提升教師的幸福感？應從如下幾個方面著手。

一、營造寬松的工作環境

幸福的環境首先來自學校的管理。教師都是有血有肉、有思想有情感的成人，多數人懂得如何處理工作與休息之間的關系。在現實生活中，許多學校為了體現管理的嚴格與規范，對教師的工作八小時提出了嚴格的規定，不準做這個，不準做那個，可以說真正的“細”致入微，而大量不準的后面只有一準：備課-批改-上課，上課-批改-備課，如此的循環往復。在這樣的機制下，教師猶如工作的機器，必須時時運轉、刻刻工作。我們經常贊美老師：幾十年如一日辛勤工作，教出的學生遍天下。從這個角度來說，作為教師確實值得贊美。但是從另一個角度看，許多教師在在職的時候或者退休之后出現了職業病，曾經的光環再多、能力再強，現在也變得非常無奈，只能仰天長嘆。這些職業病與多年的積勞成疾有著密切關系。因此，作為一名教師，在努力工作，完成、做好自己的本職工作之余，還要努力追尋寬松的環境，打打球、跑跑步、下下棋、聊聊天，釋放一下心中壓力，保持永遠年輕的心態，讓自己的每一天在快樂中開始，在快樂中結束，我想，這才是真正的幸福。

二、塑造和諧的人際關系

教師的幸福成長離不開朋友的幫助。一個有著很多朋友的人，必定是一個性格開朗、活潑的人，是一個善于與各種人物交朋友的人，是一個健談的人。與朋友談心、交流、互相學習、互述長短，共同成長。而缺少朋友的人則可能成為是性格孤僻、獨來獨往的人。

那么，教師的幸福從何處追尋呢？

一是多讀書。孔子日：“三人行，必有我師焉。”通過讀書，努力吸取中國優秀傳統文化的精髓，在書中求友，在讀書中獲得情感的啟迪，懂得處事的道理。毛澤東終生以書為友，嗜書如命，通過讀書，他由一個無知少年成長為一代偉人。他的朋友極多，人緣極好。在那艱苦的戰爭年代，正是因為有了朋友的幫助，毛澤東才多次得以險中求勝。作為教師，我們也應該努力涉獵各種學科知識，為書為友，與人為友。做讀書人，做幸福人。

二是多交流。俗話說：你有一個思想，我有一個思想，互相交換之后，你我各有兩個思想。朋友之間、同學之間、同事之間、師生之間通過交流與溝通，達成情感的共鳴，隨著時間的推移，你的心胸就會變得豁達，你的人際關系就會變得友好，你也會感到由衷的幸福。

三是多思考。生活中充滿了溫情與和諧，也充滿了冷漠與矛盾。在與人相處時，說話要做到三思而后行，不要冷語傷人。做事要三思而后做，多想一想如何做才能更有利于和諧。

我喜歡這樣一句話：教師像百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果！我喜歡這如花的歲月，我愛這似果的人生，幸福的老師基本都是有情、有義、有膽、有趣的人。他們把自己的生命融進職業生活中，并只有教師快樂，學生才能用智慧開啟思維，用創造開拓未來，在付出智慧與汗水的同時，培育桃李芬芳，收獲美麗人生，盡情享受教育的幸福……