小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的探索與實(shí)踐

郭群

（廣東省佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東佛山 528308）

小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的探索與實(shí)踐

郭群

（廣東省佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東佛山 528308）

合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中給師生帶來了生機(jī)與活力，使得學(xué)生能夠自主合作地學(xué)習(xí)、探究并學(xué)會(huì)與他人合作的技巧，愿意參與競爭，但還存在著很多的問題，如何進(jìn)行多角度思維，優(yōu)化改善合作學(xué)習(xí)，提高課堂的實(shí)效是一個(gè)值得我們探討和研究的問題。

合作學(xué)習(xí) 職校英語教學(xué) 學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)（COOPERATIVE LEARNING）是20世紀(jì)70年代后期，興起于美國一種新的教學(xué)理論。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”（教育部，2001）。英語課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)前，中職校英語課堂教學(xué)存在的主要問題：學(xué)生在課堂教學(xué)缺乏活力，師生之間和生生之間缺少的交流、合作；重教學(xué)結(jié)論與學(xué)生的學(xué)會(huì)，輕學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的會(huì)學(xué)。這與課程改革目標(biāo)以及面對(duì)未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)，所要解決這些問題就必須改革英語課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來參與到教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)過程中通過親身實(shí)踐，獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，如何在職校英語課堂教學(xué)中有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢。

一、科學(xué)劃分合作小組

根據(jù)合作學(xué)習(xí)需要來確定學(xué)生座位及課堂組織結(jié)構(gòu)，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)敢于打破常規(guī)。根據(jù)學(xué)生座位就近的原則劃分，把座位相近的學(xué)生劃分為同一組，或上課時(shí)一桌反向而坐即可迅速成組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。老師在開始劃分小組時(shí)要深入學(xué)生中去，了解學(xué)生之間一些微妙的人際關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行小組劃分，以利于后期合作和學(xué)習(xí)實(shí)踐的開展。小組劃分一般四人或六人（兩桌）為一小組比較科學(xué)，小組人數(shù)越多，訓(xùn)練難度就越大，人數(shù)太少則不利于相互學(xué)習(xí)和交流。另外，小組成員按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力搭配均勻，每組起碼應(yīng)有一人基礎(chǔ)較好，以帶動(dòng)全組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生性格特征，一般各組都應(yīng)有個(gè)別人性格較外向否則，學(xué)習(xí)活動(dòng)（尤其是聽說活動(dòng)）的開展將會(huì)遇到一些障礙，當(dāng)然，如果受條件所限，不能靈活安排學(xué)生的座次，在課堂上確定學(xué)習(xí)合作小組的時(shí)候，也可以通過不同的劃分方法，將學(xué)生分組，明確小組成員的角色。

小組組員之間融洽的人際關(guān)系是小組合作開展的重要保證。小組活動(dòng)時(shí)一定要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流擔(dān)任。組長負(fù)責(zé)主持小組討論，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄，然后把記錄交給報(bào)告員；資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集；報(bào)告員根據(jù)記錄、資料等寫學(xué)習(xí)報(bào)告，先向本組成員進(jìn)行組內(nèi)報(bào)告，然后代表本組向全班報(bào)告。

二、合理選擇材料或討論話題

選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。在圍繞話題的教學(xué)中，教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者。教師要放下架子，樂于和學(xué)生交往，及時(shí)掌握凋了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，平等地對(duì)待學(xué)生，因此，教師在備課時(shí)既要備教材又要備學(xué)生，搭建平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維和語言的訓(xùn)練，情景越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，越能使學(xué)生感興趣，越能激情學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極情感，就越能取得理想的學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)設(shè)特定的情景給學(xué)生打開一扇窗戶，展示一個(gè)具有吸引力的求知世界，注重學(xué)生自我探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者，其職責(zé)不但要傳授知識(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生不同見解，肯定、贊賞其創(chuàng)意，開發(fā)學(xué)生的自身潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

三、教師要在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

掌握學(xué)習(xí)策略是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，而學(xué)習(xí)策略的形成孕育在合作學(xué)習(xí)的過程之中。也就是說，要發(fā)展就必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就必須掌握學(xué)習(xí)策略；要掌握學(xué)習(xí)策略就必須有自主學(xué)習(xí)的過程，所以，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)是自我發(fā)展的關(guān)鍵。

教師了解學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)的過程中給予具體指導(dǎo)在形成學(xué)生的學(xué)習(xí)策略方面具有特別的意義。教師可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要在教學(xué)中通過多種方式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)自信，提高個(gè)人素質(zhì)和綜合能力，還要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，逐步形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。

四、教師要擔(dān)當(dāng)好合作學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色

英語教學(xué)也是一個(gè)人際交往的過程，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求為基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生的潛能，使之由被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生的言語活動(dòng)必經(jīng)歷一個(gè)從不成熟到成熟的過程，教師必須及時(shí)指出問題并幫助學(xué)生改正，比如，在進(jìn)行選擇題等鞏固性練習(xí)時(shí)，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)討論，確定本小組的答案。這期間教師在各個(gè)小組內(nèi)旁聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，督促、協(xié)調(diào)、解答學(xué)生的提問。小組討論結(jié)束后，各派代表將答案寫在黑板上，教師和全班學(xué)生一起討論，答案一致的簡單的題目，就不再講解；答案不一致由答案正確的小組講解，教師點(diǎn)撥提升。

五、教師要做好小組合作后評(píng)價(jià)工作

每次小組活動(dòng)之后教師都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)、分享，然后，把小組討論拓展為全班交流，讓不同小組學(xué)生互相質(zhì)疑，相互討論。另一方面，教師作為主導(dǎo)者，需要對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。活動(dòng)中教師尤其要特別關(guān)注那些“學(xué)困生”，對(duì)他們進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，低效現(xiàn)象就會(huì)減少，教學(xué)效率就必然會(huì)提高.

［1］中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：師范大學(xué)出版社，2001.07

［2］王坦《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》［M］.中國人事出版社2004.

［3］高洪德高中英語新課程理念與教學(xué)實(shí)踐 ［M］.北京商務(wù)印書館. 2005

［4］余文森鄭金洲.新課堂英語教與學(xué) ［M］.福州福建教育出版社. 2003.09