淺析高中物理教學中情感態度與價值觀的培養

周守遠

（新沂市棋盤中學 江蘇新沂 221400）

淺析高中物理教學中情感態度與價值觀的培養

周守遠

（新沂市棋盤中學 江蘇新沂 221400）

隨著高中學校對物理教學越來越重視，物理教學的知識目標變得更加清晰和合理，學生對物理基礎知識的掌握得更加扎實。可是，很多高中學校僅僅重視加強對學生知識的傳授，卻忽略了對高中學生的情感態度和價值觀的培養。情感態度與價值觀作為高中物理新課程的三維目標，在整個高中教學起著十分重要作用，忽視三維目標，會影響著教學的正常運行，教師也難以構建和諧的課堂，嚴重阻礙了學生的多維發展和綜合素質的提升。

高中物理教學 情感態度 價值觀

一、情感態度和價值觀的定義和重要性

物理學家愛因斯坦曾經說過“單純的專業知識灌輸只能產生機器，不能早成就一個和諧發展的人才”。由此可知，高中的物理教學，不應該停留在給學生灌輸物理學科基礎知識階段，還要注意學生的情感態度和價值觀。學生的情感態度，是指學生的感情指向和情緒體驗，通俗一點，就是學生對什么事物感興趣，對什么事物不感興趣，甚至是討厭。而態度的話，就是學生對某一事物的傾向性，通常表現為積極或者消極的。價值觀，包括一個人的基本信念和價值取向，以科學為載體，是指一個人對待科學事物的基本看法。

情感態度和價值觀的培養，是適應《基礎教育課程改革綱要》的基本要求，間接上可以影響到學生的學習態度，影響知識和技能的同時培養，最終也會影響到物理課堂教學的效率和學生綜合素質的培養。

二、目前情感態度和價值培養存在的問題

1.學校對情感態度和價值觀培養不夠重視

隨著學校的發展，各學校之間的競爭十分激烈，很多學校都是通過分數進行競爭，認為只有考好了成績，才能說明辦學的質量和效果，教師認為學生考好了成績才能算優秀學生。這樣的錯誤理念，導致許多學校多年來忽視情感態度和價值觀的培養。正是因為學校的不重視，相關的物理教師，也是按照錯誤的理念進行教學，整個課堂都是圍繞著知識技能開展，這樣培養的學生在情感態度和價值觀是比較缺失，時間久了，學生也會厭惡物理課堂，甚至出現厭學情緒，所以容易形成惡性循環。

2.物理教師的教學方法存在問題

雖然新課標對教學目標規定得很明確，很多學校的物理教師也有了培養學生情感態度和價值觀培養的基本思路，但是很多教師不會傳授這種理念，沒有比較科學的教學方法去培養學生的情感態度和價值觀。以往很多老師，在授課的時候，僅僅側重將知識傳授給學生，缺乏學生的交流和溝通，另外也有一些年輕老師在課堂抱怨和發泄，這樣容易誤導學生，導致學生樹立錯誤的價值觀。所以，教師即使制定了培養學生情感的目標，沒有采用但是在執行的過程中仍然沒有采用比較好的方式進行傳遞。

3.教師自身的人格教育存在問題

教師的人格就是教育的力量，作為物理教師，如果想要培養好學生的情感態度與價值觀，就應該用自己的美好的情感態度和價值觀去感染學生，塑造學生美好心靈。但是現實中，很多教師自身人格存在問題，會無形中給學生樹立一個不好的榜樣，比如一些教師厭惡物理教學，這樣的情感態度降低學生對物理課堂的興趣。一些教師自身意志薄弱，遇到小事情就驚慌失措，不利于培養學生穩定的情緒、堅強的意志。個別教師過于憤青，不愛國的思想，也會影響學生樹立愛國愛黨愛人民思想。

三、高中物理教學中情感態度和價值觀培養的途徑

1.學校制定正確辦學思路，重視情感態度和價值觀

高中學校對學生的情感態度和價值觀的培養，最主要受到該學校的辦學思路的影響。以往存在很多高中學校，辦學思路都是圍繞著“分數”進行，沒有提到或者很少提到學生情感態度和價值觀的培養。所以要制定正確的辦學思路，明確情感態度與價值觀培養的目標和重要性，重視學生的全面發展。要實現這個目標，學校在物理教學上面加大經費的投入，比如實驗室的改進，采購先進的實驗設備，在師資力量上面，學校要聘請高素質和有經驗的物理教師，師資的保證才能保證學生情感態度和價值觀的培養。

2.物理教師要引入創新課方法

以往很多物理教師，授課形式比較陳舊，高中的物理課堂，更是出現填鴨式的教學。這樣的教學方式，也許在傳授基礎知識有一定的效果，但是在學生情感態度和價值觀培養方面就是一片空白。所以，為了激發學生的學習興趣，可以采用一些創新授課方式，比如采用實驗教學法、小組討論法，這樣可以集中學生注意力，激發學生學習的熱情，同時有利于加強學生之間的溝通和交流，讓學生相互尊重和相互包容。還可以采用探究式教學，讓學生自主學習，親身體驗，培養學生主動、獨立的學習能力，感受成功的快樂。有助于端正學生情感態度，樹立正確的價值觀。

3.教師要塑造自身高尚的人格

一個好的教師，除了要有豐富的知識和教學經驗，還要具備高尚的人格。由于現在很多高中學校的教師隊伍趨于年輕化，這批年輕的隊伍能夠給學校注入新鮮血液，充滿激情，但是也帶來了很多的負能量。個別年輕教師，由于受挫能力較小，遇到困難就喜歡在課堂抱怨和發牢騷。也有一些比較有個性的教師，出現憤青想法，這樣都會給學生傳遞負能量。所以，為了讓學生樹立科學的學習觀和價值觀，教師首先要自己樹立正確的價值觀。俗話說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，所以物理教師要以身作則，將言教和身教結合起來，這樣才能有效培養學生的情感態度和價值觀。

4.挖掘和選擇高中物理情感態度和價值觀的素材

物理課堂除了要學習相關的物理概念、力學、能量知識，還要了解物理學歷史上的人才。比如要了解提出相對論的天才物理學家愛因斯坦，發現行星運動三大定律的開普勒，還有發現鐳的居里夫人。這些物理學家身上除了有扎實的物理學基礎，更多的是對科學刻苦鉆研的態度、吃苦耐勞的精神，還有對物理學的興趣和愛好。通過這些物理學家的介紹，能夠給學生傳遞物理學習的求實精神和創新精神，灌輸謙虛謹慎和真誠合作、淡泊名利的優秀品質，也有助于培養學生高度的責任感，這些都是塑造學生高尚的人格，培養學生的情感態度和價值觀的典型素材。

結束語

高中物理教學中情感態度與價值觀的培養，對于激發學生學習物理的興趣有很大的意義。總的來說，培養學生的情感態度與價值觀，除了學校要制定正確的辦學思路，教師也要樹立高尚的人格，挖掘和選擇相關適合的素材。

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［2］高永生.農村普通高中物理教學中滲透人本主義教育的理論探討與教學實踐［D］.華中師范大學.2009

［3］陳燕.應用數字化實驗平臺優化高中物理教學實踐研究［D］.蘇州大學.2010