心理輔導(dǎo)在信息技術(shù)課中的嘗試

周莉霞

（玉環(huán)縣育民民工子弟學(xué)校 浙江玉環(huán) 317600）

心理輔導(dǎo)在信息技術(shù)課中的嘗試

周莉霞

（玉環(huán)縣育民民工子弟學(xué)校 浙江玉環(huán) 317600）

背景：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容目前要以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。

現(xiàn)在學(xué)生接觸的信息廣，信息雜而多，判斷信息真假和自我調(diào)節(jié)能力卻很低，至使孩子們遇到不合心意的事情就用極端的方法去解決，縷縷出現(xiàn)學(xué)生自我傷害事件。試想，學(xué)生既然能收集到這么多的信息，為什么不把我們的教育也放入當(dāng)中，讓他們也耳濡目染地多接觸些正能量，不會輕易地想到傷害自己或別人。心理輔導(dǎo)活動課引入課堂后，授課的老師可以通過各種課堂活動引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在課堂上有些輔導(dǎo)可以進(jìn)行，有些也無能為力，需要一些其他的方法和途徑幫助心理糾結(jié)的學(xué)生來排解或緩解心理壓力。學(xué)生心志不成熟，也喜歡對號入座，有時錯誤的對號入座，也是不可避免的。這時，需要有人在必要的時候給出指導(dǎo)或指點，讓他們少繞彎路的走出迷途。這些問題可以借助信息技術(shù)課堂來輔助，讓心理輔導(dǎo)和信息技術(shù)課堂相結(jié)合。

我畢業(yè)于計算機科學(xué)教育專業(yè)，現(xiàn)在一所民辦學(xué)校任教，在學(xué)校主教信息技術(shù)課。學(xué)校設(shè)有心理輔導(dǎo)室，有固定的時間開放，幫助學(xué)生答疑解惑，但是現(xiàn)在的學(xué)生與老師面對面的交流總是存在隔閡，不能敞開心扉的交流，導(dǎo)致許多心理的困惑不能得以有效的解決，家長在這方面大多也是無能為力。這年在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，有幸參加了“C證上崗”培訓(xùn)。在培訓(xùn)中得到啟發(fā)，想來可以運用自己的專業(yè)和心理輔導(dǎo)聯(lián)系起來，讓學(xué)生也能利用到電腦這個平臺得到心理方面的健康引導(dǎo)，讓孩子們的心理困惑得以釋放，輕松快樂的度過學(xué)生時代。

“心理健康教育培訓(xùn)”的教材中，有許多用于心理輔導(dǎo)課的操作實務(wù)。嘗試把心理輔導(dǎo)滲透于信息技術(shù)課中，在任教班級進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)朋友”的小游戲。以游戲的形式吸引學(xué)生積極參與。形式可以是小的測試，也可以是帶問題的小短文，目的是吸引學(xué)生的注意力，內(nèi)容如你眼中的自己、你最想和爸爸媽媽說什么、你的學(xué)習(xí)或生活有什么困惑等等，學(xué)生通過電腦室平臺上傳文件，不計名，不標(biāo)記，反饋給學(xué)生答案，讓學(xué)生了解心底的自己，再以正確的方式慢慢的引導(dǎo)學(xué)生排解不快，學(xué)生會很快和老師成為“網(wǎng)絡(luò)朋友”，老師做為許多學(xué)生可傾聽的對象，幫助學(xué)生排除一些小的心理問題，做好學(xué)生心理咨詢和疏導(dǎo)工作。這樣也可以解決學(xué)生有困惑又不好意思去心理輔導(dǎo)室的問題。

其次，利用學(xué)生的課余時間，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的校園網(wǎng)交流平臺，學(xué)生和老師共同參與答和問。大家以平等的身份進(jìn)行交流，也可以通過閑聊排解掉一些不好的心理情緒，也可能排解掉一些困擾。負(fù)面的能量不擴大，正面的能量在增加，對學(xué)生來說也是解決心理問題的一個方法。這樣的平臺，比開班會時間大家面對面暢所欲言還要好，看不到面孔，大家壓力小，更能真實地表達(dá)內(nèi)心的想法。學(xué)生也會慢慢理解到，有些事情說出來了，好像也不那么嚴(yán)重了，也不是那么的不能排解，心情也輕松了。

第三，信息技術(shù)課上展示一些現(xiàn)實中同齡孩子的實例（正面的實例或負(fù)面的實例），分析問題，解決問題。學(xué)生在平靜的情緒下做也的判斷也是理智的，在分析中都會很清醒地處理問題，反復(fù)加深正面的印象，讓學(xué)生在融洽的氣氛下進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

第四，心理輔導(dǎo)時，也會使用到一些圖片來緩解學(xué)生產(chǎn)生的消極情緒。動態(tài)的圖片更能給人直觀的感知，讓學(xué)生知道這個世界上還是美好的事物更多，只要努力，積極的面對，辦法總比困難多。

把這些融入到信息技術(shù)課堂上，利用學(xué)生最感興趣的信息技術(shù)做平臺，心理輔導(dǎo)可以更好地開展，把心理輔導(dǎo)課和信息技術(shù)課還有心理輔導(dǎo)室結(jié)合起來，力量真的可以很大。