新課標下數學教育的幾點建議

葉喜娟

（浙江省天臺縣育英中學 浙江天臺 317200）

新課標下數學教育的幾點建議

葉喜娟

（浙江省天臺縣育英中學 浙江天臺 317200）

在新課標改革的背景下，各大學校特別重視課堂教學的優化。高中數學是一門邏輯性、抽象性較強的學科，學好數學知識有助于學生邏輯思維能力及創新能力的培養。因此，加強數學教育便顯得極為重要。本文對新課標下高中數學教育提出了相關性建議，希望以此為新課標下高中數學教育的強化提供有效依據。

新課標 數學教育 有效性方法

引言：

傳統模式下的“灌輸式”教學法存在很大程度的弊端，既會抑制學生學習的積極性，又會使教學質量無法得到有效提升。在新課標改革背景下，各大學校特別重視教學的優化。尤其是數學這門學科，因此邏輯性及抽象性較強，因此融入有效的教學方法便顯得極為重要。下面筆者結合數學教學案例，對新課標下數學教育提出了相關建議，希望高中數學教育能夠得到有效優化。

1.激發學生學習興趣

俗話說“興趣是學生最好的老師”。因此，在數學教育過程中，要想達到事半功倍的效果，激發學生學習興趣便顯得極為重要。要想使學生學習數學的興趣得到有效激發，需要從兩方面進行完善：其一，充分調動學生的積極性及好奇心，在了解學生的基礎上，借助學生感興趣的話題，從而使學生學習數學知識的渴望增強。其二，我們知道傳統模式下的“灌輸式”教學法存在很大的弊端，因此改善傳統教學方法，融入現代化教學方法便顯得極為重要。這樣便能夠使學生的學習興趣大大激發。例如，在高中數學課堂教學過程中，創設有效的問題情境，在使課堂氣氛得到有效活躍的基礎上，使學生學習欲得到增強。并且，通過問題情境的創設還能夠使學生“提出問題→分析問題→解決問題→反思”的能力得到有效探究，從而為數學學習效率的提升奠定良機。

2.培養學生自主學習的能力

傳統模式下，往往使學生處于被動學生狀態。為了改變數學教育模式，便需要及時將學生被動學習轉變為主動學習，教師作為引導者，以循序漸進的方式培養學生自主學習能力，從而使學生的數學學習效率及質量得到有效提升。在新課標改革的背景下，教師與學生均作為教學工作的主體，并且學生的地位提升。教師便需要充分了解學生特點，激發學生自主學習的積極性，結合有效的教學方法，比如分組討論法、游戲教學法以及多媒體輔助教學法，從而使學生自主探究欲得到有效增強。長期教學實踐表明“教學有法，教無定法”。因此，教師便需要以教學內容、教學設備及對象的具體情況為依據，進一步對教學方法進行改善。在學生自主能力得到有效培養的基礎上，還能夠使學生學會創新學習，學會舉一反三，從而為學習效果的提升奠定堅實的基礎。

3.增強學生實踐能力

在高中數學新課標中明確指出，高中數學教學不只是為了學生學習成績的提高，還需要注重學生數學能力及數學素養的提高。在日常生活中，數學知識被廣泛應用。可以歸結為，數學知識開源于生活，但高于生活。因此，高中數學教育需要增強學生的實踐能力，這樣才能夠使學生真正學會學習。為了使學生實踐能力得到有效增強，在教學資源的選擇上，教師便需要多加重視，選擇貼近生活及社會焦點的問題，充分與數學知識融合，學生運用自己所學的數學知識，便能夠將數學問題充分解決，從而既學到相關知識內容，又能夠感受到數學與生活的密切關系，進一步使學生熱愛生活、熱愛數學。

4.尊重學生個性化發展及差異化發展

不同的學生學習能力、接受新知的能力也有所不同，這主要是受到主觀因素及客觀環境等的要想。從整體方面而言，不同的學生在智力水平、數學學習能力及思維方式方面均有所差異。因此，在數學教育過程中，教師不能有“偏愛好學生”的心理，需要做到公平、公正、民主對待每一位學生，尊重學生個性化發展，并以不同層次學生的不同情況，采取有針對性的教學方法，比如分層教學法，將該教學法融入到數學教學過程中便能夠使每一位學生都能夠學會學習。分層教學法又分為教學目標層次化、課前預習層次化、課堂教學層次化以及考核分層等，這些教師均需要加以明確。以“課堂教學層次化”為例，在課堂中教師通過對學生的了解，將學生分為三個層次，即為：A類學生、B類學生、C類學生。其問題為“函數的奇偶性”相關知識內容：

（1）函數y=x2+x4是否為偶函數？

（2）若奇函數y=f（x）的圖像上有一點A（2，-4），那么下面點中在函數y=f（x）上的選項是（）；

A（2，4） B（-2，-4） C（-2，4） D（-4，2）

（3）如果偶函數y=f（x）在（0，1）上屬于增函數，那么在（-1，0）上為（）；

（4）如果偶函數y=f（x）是定義在R上的函數，那么y=f|x|必定為（）；

（5）兩個奇函數相加是否為奇函數，兩者的差、積以及商分別為何種函數？

上述問題中，問題（1）、（2）適合讓C類學生解決，問題（3）、（4）適合讓B類學生解決，問題（5）適合讓A類學生解決。通過課堂教學分層教學法，便能夠使不同層次的學生均能夠獲得與教學內容相關的知識，從而為課堂教學的優化起到推進作用。

5.引進現代化教學設備，實行信息化輔助教學

進入21世紀以來，信息技術發展迅速。在新課標背景下，數學教育不能墨守成規，需符合現代發展潮流，進行改善。例如引進現代化教學設備，實行信息化輔助教學便有著實質性的作用。例如教師通過網絡共享平臺，使師生之間能夠及時有效地交流信息，營造良好的師生關系，同時使學生在網絡共享平臺中獲取有效知識。以此同時，還可以借助信息技術創設教學情境，使學生學習興趣得到有效提升。比如借助信息技術中的動畫、聲音及視頻，從而創設出有效的教學情境，在營造良好的課堂氣氛的基礎上，為課堂教學工作的順利開展提供保障依據。除此之外，還可以借助信息化技術模擬現實，使學生參與其中，從而將數學問題有效解決，進一步為學生學習的優化奠定扎實的基礎。

結語

結合本課題的探究，認識到在新課標背景下，各大學校對數學教育提出了越來越高的要求。為了課堂教學得到有效優化，教師能夠教得輕松、學生能夠學得輕松，融入全新的教育模式便顯得極為重要。筆者認為要想使數學教育更加優化，需要激發學生學習興趣、培養學生自主學習的能力、增強學生實踐能力、尊重學生個性化及差異化發展，除此之外，借助信息化技術，使數學教育符合現代發展潮流。相信做好以上這些，新課標下數學教育將能夠得到有效強化，進一步推進我國教育事業的全面發展。

［1］張三敖，袁偉麗.新課標下高師數學教育類學生實踐教學能力的研究與探索［J］.教育與職業.2009（09）

［2］吳華，張瑛，胡寧，魏佳.數學專業師范生素質的調查研究［J］.遼寧師范大學學報（自然科學版）.2006（01）