小學數學教學方法的創新思路研究

張秀云

（石家莊市行唐縣上方鄉許由村小學 河北石家莊 050602）

小學數學教學方法的創新思路研究

張秀云

（石家莊市行唐縣上方鄉許由村小學 河北石家莊 050602）

小學數學教學，是培養學生數學學習能力的基礎，也是鍛煉學生思維能力、創新能力的重要手段。傳統的數學教學，按照教材按部就班的講課，學生學習過程中，獨立探索、思考不足，這不利于培養學生的創新思維。基于這種情況，在本文的研究中，重點對小學數學教學方法的創新思路進行研究，希望可以對培養小學生隨著現代是一項簡單教學，對于學生來說，是掌握基礎的學習方法的時整個學生隨著時代的的創新思維，提高數學學習成績起到一定的幫助作用。

小學數學 教學方法 創新思路 數學情景

引言

小學生在學習數學過程中，其學習興趣、學習能力以及數學方法的掌握等，與教師的教學模式、教學水平有著很大的關系。現代社會對創新型人才的需求不斷增多，而小學生在數學學習階段，如果通過合適的教學方法，可以從小就鍛煉學生的創新思維。因此，作為一名數學教師，我們有責任在小學數學教學方法中運用創新思路來培養學生，這不但能夠激勵學生的創新思維，而且能提高他們的動手、動腦能力，從而讓學生帶著創造性的思維去學習數學。另外，創新型思路的研究可以培養學生在課堂上積極探索、合作的能力，進一步提升學生的創新意識，提高他們的創新能力。

一、為學生創設學習情境

對于小學生來說，在他們的早起學習階段，對一切新的東西都是好奇的。數學課程，同語文、英語等有著較大的差別，數學學習可以鍛煉學生的思考能力。小學生的學習思維還沒有完全成型，所以，需要教師更加用心的培養他們。首先，在數學課堂上，教師可以為學生創設一定的學習情境，激發他們的學習動機，讓他們主動去理解數學知識。

例如，在小學三年級教學第四單元除法運算第二節《兩、三位數除以一位數（首位能整除）》時，我要求我班學生（正好25人）按照體育課時的隊列自行排成5排，然后提問學生，平均每隊有多少人。通過這種實際的案例，學生自己十分熟悉，在這種情況下，也非常樂意去親自計算，并且在計算過程中，主動去探究兩位數除以一位數的計算。學生通過自己對案例的計算、分析，回答老師的提問，并結合自己所學習的除法知識，得到正確的計算結果。通過這種方式，學生就能從中領悟到除法運算的實際用處，對于激發學生的學習興趣也是很有幫助的。

二、巧妙設計課堂問題，鼓勵學生主動思考解決

在小學數學課堂中，課堂對學生的吸引力是非常重要的，對于涉世未深的小學生來說，他們對萬事萬物都存在好奇心，而且小學生更希望在課堂上得到教師的表揚，所以，我們要巧妙地設計課堂上的問題，然后鼓勵學生自己動腦思考、動手研究，才能提高他們的學習能力，提高教學的質量。

例如，在講到求長方形和正方形周長的計算時，教師可以先從回憶長方形和正方形圖形的特征說起，引導學生依據長方形和正方形的特征來計算它的周長，由于長方形的特征是對邊相等，所以，很多學生會選擇先求兩條長的和，再求兩條寬的和，最后相加。這個時候教師可以適時提問：“有沒有更簡潔的算法呢？”學生就會思考到因為對邊相等，所以，計算的時候可以先看半個圖形，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2。最后教師可以讓學生比較不同的計算方法，進行方法的優化。而求正方形的周長，由于已經回憶了正方形的特征，所以，學生很自然地就能想到用邊長乘4，教師只需要適時地讓學生總結方法。同時在讓學生探究長方形和正方形計算方法的時候，教師還可以說一些鼓勵的話，如，“我們大家來比較誰的方法最好、最快”“最先得出結論的孩子會有獎勵”之類的話，由于三年級的學生剛剛從二年級進入三年級，還處在一個適應期，因此，用好低年級課堂上的這些教學語言，能更好地激發學生的思維，讓他們積極主動地用自己的思維去思考問題，這也會提高學生探索、創新的能力，讓他們更好、更牢固地掌握長方形和正方形周長的計算，從而達到教學效果。

三、將數學知識引入到學生的生活中

小學數學中，很多習題都是源于生活，作為教師要抓住這一點，讓學生在學習過程中，不斷運用所學的書序知識。小學數學教學更應該將生活中的數學知識引入到課堂中，讓學生在生活中有一雙發現數學的眼睛，同樣也能將所學到的知識運用到生活中。

例如，在教學《認識千克》這一課時，教師可以在兩個完全一樣的塑料袋中裝入等體積的物品，然后讓學生猜一猜哪一個袋子更重，學生就會有掂一掂、稱一稱的需求。其實這就是學生生活中常常遇到的一些比較物品重量的需求，我們通過它，將學生引到新知識的學習中。在學習了新知識后，又設計讓學生稱一稱書包，稱一稱水果蔬菜，數一數1千克水果蔬菜各有多少個，這樣就讓學生將所學的新知識運用到了實際生活中，對千克有了更深的了解，而教師也能夠很好地完成教學任務。

教師要注重觀察學生的學習狀態，如果學生對于一些較難的問題產生排斥情緒時，教師可以換種方法，通過形象的比喻和相關案例，化繁為簡，幫助學生解決難題。

四、改變枯燥的課后題海練習

創新型的數學教學，要求教師不能再一味地為了鞏固學生的知識點，設計一系列的題海戰術，從而達到牢記的目的，而是要讓學生在開放式的實踐活動中，得到練習。

例如，在學習《認識克》這一內容時，教師可以留一些實踐性的作業。比如，到超市或者商店進行調查，再完成填空：

寫出兩種凈含量是100克的物品：（）（）；

寫出兩種凈含量是200克的物品：（）（）；

寫出兩種凈含量是500克的物品：（）（）；

寫出兩種凈含量是1000克的物品：（）（）；

學生在完成這些問題的同時，也更進一步認識了日常生活中的必需品，在上面的問題中，學生會知道一包鹽、一袋味精等大概是多重。雖然這些問題只是一個小小的實踐活動，卻可以讓學生在活動中加深對克的認識，勝過做十道數學題目。

同樣，在小學生學習其他一些計量單位時，例如毫升、升、米、分米等，也可以給學生出一些切近生活的小案例，讓學生們親自動手測量，在測量之后，完成相應的題目。對于學生來說，通過自身的參與，能夠更加深刻的理解和掌握相關知識，加深印象。

五、結束語

小學生創新思維的培養是非常重要的，作為數學教師有著不可推卸的責任，我們一定要用創新思路來設計教學方法，從而培養學生的學習能力、創新能力。給小學生的學習生涯一個好的開始，讓復雜的數學學習，變得更加生動有趣，讓他們在今后數學學習過程中，逐漸形成良好的學習思路，并且不斷提高自己的創新思維能力，。

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［3］徐進娟.尊重孩子個性，設計適當教法——淺談小學數學教學方法的選擇科技創新導報，2014/29

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