談音樂在體育大課間活動中的應用

吳松茂

（廣州市番禺區紅郡小學 廣東廣州 511400）

談音樂在體育大課間活動中的應用

吳松茂

（廣州市番禺區紅郡小學 廣東廣州 511400）

體育是健與美的結合，音樂是心靈的體操。藝術教育是學校實施素質教育的重要內容和途徑，而體育教育和音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分，音樂和體育運動在大課間活動中的有機結合和音樂的靈活運用，使大課間活動富有了應有的生機和活力。同時，培養了學生的審美情趣，振奮了學生精神，使學生激情百倍，提高了學生對美的鑒賞能力，使學生得到全面的發展。

體育 音樂 素質教育 大課間 審美情趣 鑒賞能力

全面貫徹教育方針，落實《中共中央國務院關于加強青少年體質的意見》和《學校體育工作條例》，繼續開展特色大課間體育活動，做到“三個結合”：與發展體能素質、提高健康水平相結合；與掌握運動技能、提高運動水平相結合；與校本教育、養成良好行為習慣相結合。學校積極探索特色大課間體育活動，豐富活動的形式和內容，注重激發學生的運動興趣。中共中央國務院發出了深化教育改革、全面推進素質教育的號召。體育教育和音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分，成為了素質教育面向全體、全面發展的一個重要展示窗口，尤其在體育大課間練習中，音樂與體育運動的有機結合，使課間練習充滿了活力與生機。

體育大課間活動是培養學生對各項運動的興趣，組織和吸引學生參加體育活動；發展柔韌、協調、靈敏、速度、彈跳等運動；學習和掌握各項運動所需的基本活動技能，逐步培養完成各種練習的正確姿勢，對學生的特長的培養；在訓練過程中努力培養學生守紀律、愛集體、懂禮貌、勇于吃苦、意志頑強的品質，使其能夠全面發展。“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的象征。”通過對學生的談話了解到，原先的課間活動有以下幾點不足：1、活動內容僅限于做操、體育達標項目和球類，內容缺乏新意。2、模式呆板，組織形式機械化，學生缺乏激情，敷衍了事。3、個別班主任缺乏對體育活動的認識，“放洋式”管理，學生游蕩的多，活動的少；或者是讓部分好學生活動，而剝奪了后進生的活動時間。

音樂，是一種心靈的選擇，是一種心靈與心靈的對話方式，是發現自我并升華自我的途徑。健康的音樂可以美化人的精神空間，提高人的道德素質，推動人們奮發向上。而不健康的音樂會使人變得頹廢、苛刻、狹隘，尤其是對世界觀正在形成的青少年來說，更是弊多利少。這就要求大課間中的音樂要能喚起學生參加鍛煉的激情，能陶冶學生情操、提高學生鑒賞能力、培養學生審美情趣，樹立正確的人生觀。

大課間中的音樂，包括選樂、配樂、應用三大步驟：

1.選樂

一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。而音樂在精神內涵和表現形式方面的特征，決定了它在美感效果方面具有自己的特色。概括地說，音樂的美感特征是以意境為基礎、以韻味為核心、以品玩為手段這樣一個渾然不分的狀態和過程。“音樂是心情的藝術，它直接針對著心情。”音樂能敲響人的命運之門，引導人的思維翅膀，帶領人進入如恕如訴的體驗中，去觸摸心靈的歡樂與痛苦、浪漫與現實、安寧與激奮。音樂的不同節奏、旋律、速度、音調、和音色，可以使人產生不同的情感效應和機體效應。如歡快的樂曲、強勁的節奏，可以加強肌肉張力，振奮精神；柔和的音調和輕緩的節奏，可以平穩呼吸，鎮靜安神；優美的音色，可以降低神經緊張程度，令人愉快。青少年卻正處于情感調適時期：熱情、沖動、敢于表現，以自我為中心；一遇挫折就憂慮、灰心、絕望、自爆自棄，封閉自我。音樂以其巨大的感召力、啟發性，能夠激發起偉大的心靈力量，她能使青少年擺脫學習和生活中的煩惱和糾纏，真正進入自我的內心世界，去認識自我，體驗自己生命的偉大價值，激發起強烈地戰勝自我、挑戰未來的激情和難以抗拒的勇氣與力量。因此，大課間中選制的音樂的好壞，不僅僅是直接影響學生參與大課間活動練習的激情和鍛煉效果，更重要的是關系著學生從音樂中所欣賞到、領悟到的內含，關系著學生對美的追求，關系著學生對人生觀的確立。大課間中選制的音樂，需根據課間練習的內容選制適合中小學生活潑好動、敢干表現的心理特點。音樂內容應健康向上，能體現時代精神；具有藝術感染力，能激發學生的參與熱情，調動學生的參與積極性，能煥發學生的精神面貌。同時，考慮到學生的生理特點，練習音樂還應該有激烈和舒緩、強勁和柔和，以調節學生運動負荷和心律曲線。

2.配樂

“原始的音樂不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的。”當人們在欣賞音樂的時候，欣賞者的感覺、知覺、情感、想象等各種心理功能和生理功能都會出現不同程度的反應。伴隨著音樂的節奏、旋律，往往會情不自禁地產生一定的動作。有手腳擊拍者、有身首晃動者、更有翩翩起舞者。在大課間中，為各種練習動作配樂時，就要注重樂曲的實用性，充分發揮樂曲的情感效應和機體效應，以音樂特有的效應功能喚起學生參與活動練習的欲望，激發學生參與的熱情，鍛煉的激情。例如，我校廣州市番禺區紅郡小學大課間活動中，有一曲“小蘋果”音樂，以其優美歡快的旋律，強有力的節奏感，對學生產生情感的共鳴。學生只要聽到這首歌就情不自禁地動起來、跳起來，表現了強烈的參與愿望。

配樂可以以音樂為主編排動作，也可以以動作為主選配音樂。音樂自她誕生起就與勞動融合在一起，在幾千年的手工勞動時代，各種勞動號子以特有的節奏、音調來協調集體勞動，消除疲勞，誘發精神共鳴，鼓舞意志；大課間中各種練習音樂的旋律和節奏就應與練習動作的快慢和強弱緊密協調、和諧地融合在一起，啟發學生尋求練習時動作與音樂節奏的統一性，達到意境與身心的統一。

3.應用

音樂在大課間練習中應根據練習的內容和學生的心理特點、生理機能活動變化規律靈活地用應，既要烘托氣氛，調動學生的鍛煉激情，誘發學生的情感體驗，深刻體驗音樂的無窮韻律和博大精深，產生內心深處的共鳴，陶醉心靈，創造豐富的精神，燃起生命的激情和無限的遐思，又要調節學生運動負荷和心律曲線。我校本學期也對大課間中進行了大的改革，在音樂的選材上我下了很多功夫，一首一首音樂的試聽，一首一首音樂的試行，用了較長的時間才定下來，門德爾松說過“在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好得多”，音樂的美感特征是以意境為基礎、以韻味為核心、以品玩為手段這樣一個渾然不分的狀態和過程。音樂的不同節奏、旋律、速度、音調、和音色，可以使人產生不同的情感效應和機體效應。如歡快的樂曲、強勁的節奏，可以加強肌肉張力，振奮精神；柔和的音調和輕緩的節奏，可以平穩呼吸，鎮靜安神；優美的音色，可以降低神經緊張程度，令人愉快。大課間活動中選制的音樂，我根據練習的內容選出適合小學生活潑好動的心理特點。在內容上，能體現時代精神；具有藝術感染力，能激發學生的參與熱情，調動學生的參與積極性，能煥發學生的精神面貌。

［1］.劉金國主編：《21世紀中國教育改革與發展探索》吉林人民出版社

［2］.侯書森主編：《青年必知音樂知識手冊》中國國際廣播出版社

［3］.《中小學音樂》第103期

［4］.《中小學音樂教育》第104期

［5］.《音樂教育》2001.第1期.第2期.第3期.第4期

［6］.《中國學校體育》2001.第1期