媒介融合時代全媒體新聞人才的培養對策

劉富強

（北華大學 文學院傳播系，吉林 吉林 132000）

一、媒介融合時代存在的問題

在媒介融合時代，我國的媒體技術很多方面都還無法適應現有的媒體技術發展趨勢，因此，我國在媒介融合時代出現了很多的問題，如果要實現全媒體新聞人才的培養，就需要認識到我國在媒介融合時代存在的問題，從而尋找到相應的解決措施。

（一）媒介融合時代全媒體新聞人才不足

在我國現有媒體市場中，新聞工作人員的需求和提供有著很大的差距。首先，媒介融合時代中，媒體受眾逐漸轉向了部分群體化的受眾，從而對于新聞人才的需求就轉變成了對全媒體新聞人才的需要。全媒體新聞人才可以滿足現有社會中媒介融合的需要，但是，我國媒體新聞人才的現狀卻十分令人擔憂。目前，我國每年新聞專業的畢業生的數量遠遠超過了媒體市場的需求，這就導致很多應屆畢業生在各個地方四處尋找工作卻無法找到對應本專業的新聞工作。但與此同時，由于專業能力的限制，新聞工作的缺口卻仍然存在，使新聞專業方向的就業者無法滿足相應的專業要求。新聞媒體專業供求兩方的不匹配，導致人才鏈出現了斷裂。

（二）媒介融合時代全媒體新聞人才教學體系不完善

在現有的新聞媒體方面的教學工作中，人才的培養是工作的核心問題，但是我國由于媒體產業的轉型，媒介融合時代的出現導致新聞人才教學體系不完善。和很多發達國家相比，我國對于新聞媒體人才的專業界定十分模糊。在一些發達國家中，新聞媒體專業的界限十分清晰，對于新聞工作者培養計劃主要是新聞寫作工作，即記者的培養；而對于媒體工作者培養計劃主要是后期剪輯以及音頻剪輯工作。在這樣清晰的專業定向上，發達國家在媒介融合時代中可以很好地實現人才的應用。但是我國由于發展階段還不成熟，難以適應媒介時代的轉型，新聞媒體人才的培養體系還無法適應現有的時代，對于人才的培養工作仍然保持在固有的模式中，并沒有及時準確的了解新聞媒體市場，從而無法做到人才與市場的匹配。

（三）媒介融合時代全媒體新聞人才培養理論與實踐脫節

在新聞媒體人才的培養過程中，十分注重實踐理論相結合，因為新聞媒體專業具有極強的實踐性，尤其是在媒介融合時代。但是我國目前的新聞媒體工作中，人才培養的理論與實踐常常出現脫節的現象，在學校中，老師只是一味地為學生指導不同新聞工作的專業知識，卻難以為學生提供良好的實踐，這就使學生在離開學校后無法很好地適應工作。例如，攝影、網絡媒介等技術含量較高的工作，往往需要新聞人才有著極高的專業素養，有相應的操作經驗，但是我國目前新聞人才的實踐與理論出現了斷層的現象，理論基礎很好但是能力不足。

二、媒介融合時代全媒體新聞人才的培養措施

針對上述問題，我們需要尋找到合適的解決途徑，培養出高素質的全媒體新聞人才，解決我國媒體新聞工作中出現的人才問題。

（一）提高學生新聞媒體學習的實踐性操作

新聞媒體專業一直是一門實踐性很強的學科，如果先要培養全媒體新聞人才，就需要打破我國現有的新聞媒體學習模式，增強新聞媒體專業學習的實踐性操作。我國可以向發達國家的新聞媒體教育工作學習，增加一些具有操作性的媒體新聞課程，從而提升學生的綜合能力，減少理論充足而實踐薄弱的情況。例如，可以在新聞媒體專業的學科中增設課程設計等科目，幫助學生增強社會實踐。

（二）通過媒體為學生提供學習場所

在現有的媒體行業中，需要為學生提供更多的學習機會。利用媒體工作中不同行業的特性，幫助學生普及課堂學習以外的知識，可以提高全媒體新聞人才的培養工作。在新聞媒體人才的培養中，媒體的功能是任何學校可以替代的，在學校中學生學到的新聞媒體專業方面的知識只是一定的基礎，而在媒體中的鍛煉才是對于人才的提高。因此，如果我們想要發展全媒體新聞人才的培養就必須要做到學校與媒體相互合作，實現教育上的創新，從而保證學校可以為媒體提供高素質的新聞人才。這樣一方面可以解決新聞媒體專業學生的就業問題；另一方面也可以保證媒體有充足的人才供給，實現雙贏的局面。

（三）增強學生媒體新聞專業學習的主動性

學生是新聞媒體專業的主體，如果想要實現全媒體新聞人才的培養建設工作，就需要提高學生學習的主動性。在傳統的教學工作中，老師只是知識的傳授者，學生只能一味地接受老師講授的知識，在這樣的環境中，學生學習的主動性不高。因而，老師要增加新聞媒體的實踐活動，提高學生學習的主動性，從而完成全媒體新聞人才的培養。

三、總結

媒介融合時代對新聞媒體人才提出了更高的要求，因而，我國需要不斷地培養全媒體新聞人才，在多個方面不斷提升人才的新聞媒體方面的專業知識，真正地壯大我國的新聞媒體產業。在未來的發展過程中，我國還將不斷地完善新聞媒體人才培養體系，在媒介融合時代下為新聞媒體產業提供更多的綜合性全媒體新聞人才。

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