教學中的素材選用策略研究
——以高中思想政治課為例

◆段 喬

教學中的素材選用策略研究
——以高中思想政治課為例

◆段 喬

新課程改革強調由“教教材”到“用教材教”的轉變，教學素材在教學中的運用越來越豐富，教學素材的合理選擇及有效運用的作用更是尤為重要。在高中思想政治課教學中，教學素材的合理選擇應緊扣教材，堅持以教材內容為基礎、尊重學生，重視學生的主體性地位、靠近生活，增強教學內容生活化、聯系本土，強調素材本土化和校本化、注重創新，在創新中提升教師價值，有效運用應做到不求數量，重視質量、深入挖掘，實現目標、靈活運用，注重實效，從而更好地提高高中思想政治課教學的實效性。

教學素材；高中思想政治課教學；合理選擇與有效運用

高中思想政治課程標準告訴我們，教材不是圣經而是體現課程標準的一種載體和手段。在課堂教學中教師不能成為教材的奴隸，要學會用教材教而不是教教材，在不違背課程標準的前提下，教師應根據自身和學生的實際對教材進行調整、刪減、補充或更新。

一、教學素材的涵義

關于“教學素材”的內涵，許多學者從不同的角度出發，進行了闡釋。有學者認為課堂教學素材是在課堂教學過程中以完成課堂教學任務為目的，以教師引導學生開展課堂教學活動為形式呈現的、用來解釋說明印證課堂教學內容的各種各樣的教學材料。筆者認為，教學素材是教師基于一定的教學環境條件依托，根據教材內容和學生學情，為更好地提高學生的學習興趣、豐富課堂內容、實現教學目標而選擇或創新的學習資料。因此，教學素材既是一種教師的教學材料，也是學生的學習材料。它來源于教材、教學資料、網絡、教師創新等等。

二、思想政治課教學中教學素材合理選用的特殊價值

根據教學素材的定義，我們可以得出，思想政治課教學素材是在思政課的教學過程中教師的教學材料以及學生的學習材料。既包括思政教師為了教學而選用的相關素材，也包括學生為了學習而準備的相關素材。

思想政治課因其學科的特殊性，單純的知識教學較為枯燥空洞，且有些內容與學生實際有一定的差距，不易理解，如果單純的進行書本知識教學，則較難提升學生的學習興趣，不易更好地實現教學目標，且較難使學生達到能力目標和情感態度價值觀目標的高度，易使學生走入照本宣科、缺少價值的教學誤區。

因此，思想政治課教學中教學素材的選擇與運用尤為重要，通過教學素材的運用充實課堂，能夠為學生搭建起教學知識和教學目標間的橋梁，提高學生的學習興趣，增強教學的實效性。

三、思想政治課教學中素材的合理選擇和有效運用策略

1.想政治課教學素材選擇中存在的問題

（1)偏離教材。在思想政治課教學素材選擇中往往會存在過分追求素材，生搬硬套，偏離教材的問題，教材是教學知識點的載體，偏離教材，則就是偏離知識。

（2)偏離學生。學生是教學的主體。在思政課教學中，激發學生的學習興趣，緊扣學生的主體地位尤為重要，偏離學生，就是偏離教學主體。

（3)偏離生活。教學來源于生活，也應用于生活。思政課更是與實際生活緊密聯系，并隨著實際的變化而不斷更新變化著。因此，在素材選擇時一定不能偏離生活實際，同時還要緊密關注實際的變化，根據實際變化不斷補充和更新。

（4)偏離本土。在素材選擇時還應首先發掘本土素材和校本素材，彰顯本土特色，同時更能激發學生注意，偏離本土就等于忽視了本土資源這一重要且有效的教學素材。

（5)偏離教師自身。信息化時代，信息共享便捷，因此在思想政治課教學素材的過程中很多教師直接從網絡上下載，信手拈來、不假思索、不思考不創新，在一定程度上沒有體現教師自身的能力和價值，不利于教師的能力提高。

2.思想政治課教學素材運用中存在的問題

（1)隨意拼湊，多而不精。在思想政治課的教學素材運用中，由于網上素材信息量大，有的教師將各種素材進行拼湊，盲目追求數量，類似的素材不斷重復，且沒有抓住素材間的聯系，多而不精。

（2)形式機械，忽視生成。在思想政治課的教學素材運用中，有的教師并沒有注重素材的生成性作用，使得素材的呈現流于形式。

（4)疏于挖掘，缺少深度。在思想政治課的教學素材運用中，有的教師沒有深層次挖掘素材的真正精華，沒有挖掘素材與教材內容的深層次聯系，使得素材的運用缺少深度。

四、思想政治課教學中素材的選用策略

1.思想政治課教學素材的合理選擇的策略

（1)緊扣教材，堅持以教材內容為基礎。教材是教學內容的載體，素材的選擇在于豐富和生活化事例化教材內容，因此素材的合理選擇不能脫離教材，要緊扣教材。從教材出發，研究教材，針對教材內容的重難點補充相關素材，從而更好地對于教學內容進行教學。思想政治課的教材內容的更新比較頻繁，因此在素材的選擇時更要緊扣教材，與時俱進。

（2)尊重學生，重視學生的主體性地位。學生在教學中處于主體性地位，新課程理念強調以生為本。思想政治課的內容較枯燥，因此，在思想政治課教學中合理選擇素材中，重視學生的地位更加不容忽視，要考慮到學生的實際，學生的接受能力，學生的學習興趣點，學生的學習習慣等等，站在學生的角度選擇適合學生的素材。如選擇教學素材前必須讀透教材和學生、選擇教學素材時要尊重學生、使用教學素材時要給予學生思考的時間，同時要做到要用好素材，合理組織并及時引導。

（3)靠近生活，增強教學內容生活化。新課標強調教學生活化，因此在思想政治課的教學中應靠近生活實際。同時，思想政治課與我們的生活實際聯系緊密，因此在素材的選擇時更應注重生活化原則，素材應源于生活，講求真實性、時效性等。

（4)聯系本土，強調素材本土化和校本化。思想政治課與生活實際緊密聯系，當然也與本土的實際和校本實際緊密聯系，因此在思想政治課教學中素材選擇應聯系本土實際和校本實際，發掘出更多的更貼近學生實際生活的素材，使得素材更有說服力和代表性。

（5)注重創新，在創新中提升教師價值。創新是民族進步的靈魂。在思想政治課素材選擇中也要強調素材的新穎，強調教師的創新，在創新中挖掘更多優秀素材，同時也能提高教師的綜合能力。因此，教師應結合生活和學生的興趣點，敢于創新，既調動學生學習政治的積極性，更提高自己的專業素養。

2.思想政治課教學素材的有效運用的策略

（1)不求數量，重視質量。素材不在于多，在于精，在思想政治課教學中，可以根據每一框題的知識結構，選擇以一個素材為線索貫穿全課，以一個素材為基點創設情境，設置探究討論，從而使得素材的使用走向簡約和精致。只有提升素材的質量，才能體現素材的價值，更好地銜接教材內容和教學目標。

（2)深入挖掘，實現目標。在選擇了高質量素材的基礎上，要做到深入挖掘，挖掘素材與教材內容的銜接點，合理設問，充分發掘素材中與學生知識、能力、情感態度價值觀價值相關的部分，從而有效實現目標。

（3)靈活運用，注重實效。在思政課教學中，待素材的價值充分挖掘后，最重要的就在于素材的呈現了，要做到靈活運用，根據學生的實際反映靈活反映，注重在素材的運用中發揮最大的實效，提升學生的知識、能力、情感態度價值觀目標。

思想政治課的獨特性決定了在思政課教學中素材的重要地位，也進一步推動我們在實踐中不斷探究思想政治課教學素材的合理選擇和有效運用。

[1]中華人民共和國教育部.普通髙中思想政治課程標準(實驗稿)[Z].北京：人民教育出版社,2004.

[2]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要(試行)[Z].北京：人民教育出版社,2001.

[3]胡田庚.中學思想政治教學設計與案例研究[M].北京：科學出版社,2012.

[4]胡田庚.中學思想政治課程標準與教材分析[M].北京：科學出版社,2012.

[5]胡田庚，代利玲.基于思想政治課教學空間營造的學生能力培養研究[J].新課程研究,2015,（7)：91.

（編輯：王春蘭）

段喬，女，華中師范大學馬克思主義學院碩士研究生。研究方向：學科教學（思政）。

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1671-0568（2015）35-0029-02