適應學生：小學數學課堂教學的路徑與對策

江蘇省常熟市石梅小學 高麗

適應學生：小學數學課堂教學的路徑與對策

江蘇省常熟市石梅小學 高麗

適應學生做教育，是對人的發展認識變革的應然反應。如何在教法上適應學生的年齡特征，在學法上適應學生的接受方式，吸引他們樂于參與新知的探究過程，并最終擁有終身受益的思考習慣和思維能力，是每一位教師應該時刻思索的課題。文章就此談一些個人的理解和思考。

數學課堂適應學生收獲成功

“適應”是生物學上的常見概念，指有機體想要滿足自己的需求，而與環境發生調和作用的過程，如梭形體態、鱗片覆蓋、生殖洄游，就是魚類適應自然界的完美呈現。人類的學習過程，亦同此理。當學生的學習需求與學習環境發生作用時，只有成功的適應才能增進心理健康，不斷收獲成功。

一、新認知：只有適應，才能發展

1.適應是引導、挖掘與提升。教育適應學生是針對學生發展的多樣性而言的，不同的學生有不同的發展，同一個學生也有不同的發展結構。因此，數學課堂應該引導學生參與知識發生發展的全過程，領悟數學本質；應該挖掘所教內容的數學意義及其教育價值，滿足學生的認知需求；應該豐富學生的數學經驗，發展數學思維，獲得學習力的有效提升。可以這樣說，沒有學生發展的“適應”，就是對教育責任的放棄。

2.適應不是被動地遷就。經常有這樣的教學現象，教師創設情境請學生觀察后說一說“發現了什么？”學生紛紛發言，從不同的角度盡情交流自己的“發現”。……