初中語文教學中學生思維能力的培養

袁學玲

（青縣回民中學 河北滄州 062650）

初中語文教學中學生思維能力的培養

袁學玲

（青縣回民中學 河北滄州 062650）

初中語文教學階段是培養學生思維能力的重要時期，學生積極主動地思維是提高語言表達能力、作文寫作水平和基本思想素質的前提，而進行積極思維的前提是營造一個良好的環境去培養學生的思維能力，努力讓學生不斷深入地理解語文的思維方法。因此，文章就初中語文教學當中學生的創新思維能力的培養進行了研究。

初中語文 教學 思維能力 培養方法

在當前知識時代，創新思維更是一個人能力水平的重要體現，也是當前我們一再提倡的素質教育的核心所在。初中階段是拓展學生思維能力的重要階段，在初中語文的教學過程中，教師要特別注重對學生的思維能力進行培養和訓練，不斷探索學生思維能力培養的方式方法，實現更好地教學效果。

一、初中語文教學中創新能力培養的基本概念

初中語文教學中創新能力培養的主要目的就是提升初中生的創新能力，在解決問題的過程中，可以通過創新性的思維，另辟蹊徑的解決問題。與此同時，隨著科學技術的發展，通過利用多媒體技術手段，語文課堂教學的授課氛圍將更加的貼近于學生群體，并可以借助于多媒體技術手段直觀的表達形式，創立一個學生和教師交互式的學習討論環境，在利用多媒體技術手段之中的Flash短片的過程之中，可以從聲音、視覺等多個角度對學生的語文知識進行刺激，還可以利用互聯網數據庫之中的海量文件來豐富語文課堂的知識內容，進而有效的提升初中語文創新能力培養的培養水平。

二、初中語文教學中學生創新思維培養的原則

（一）以人為本的培養原則

在傳統教學中，過于對知識的強調，將學生當成了一件容器，使其被動的對知識進行接受，學生在學習過程中缺乏積極性，思維方式也難以脫離各個框框的限制。但現代教育的出發點則需要遵循以人為本的培養原則，充分的遵循人本身的內在規律，更為強調對其創新思維和創新能力的培養。特別是在初中語文教學中，需要從學生的心理、品格、思維、情感和智能等多方面對學生的學習潛能和創新潛能進行培養，更強調學生個性的發展，提高其學習的積極性和主動性，使其在學習中能夠養成創新性的思維。

（二）以學生為主體的教學原則

在初中語文教學中，教師需要充分發揮主導的作用，成為學生思想上的導師，同時學生作為教學活動的主體，是主要的參與者和實施者，因此需要在實際教學中教師充分的利用多種形式的教學方式來加強師生之間的互動，調動起學生的主觀能動性，使其突破傳統思維的束縛，能夠對知識進行自主學習。

（三）民主和諧的師生關系原則

在初中語文教學中對學生創新思維的培養過程中，做為語文教師需要加快觀念的轉變，為學生營造一個民主、寬松、融洽的課堂氛圍，師生之間無障礙的進行溝通。對于學生各種不同的見解和想法，教師需要采取尊重和鼓勵的態度。即使部分學生的見解和認識不是正確的，但作為教師也需要對學生的個性發展給予充分的尊重，在教學中能夠充分的發現學生的優點和長處，對學生主動創造行為給予足夠的支持。

三、初中語文教學中創新能力培養的具體方法

促進學生思維的方式和方法很多，觀察、分析、比喻、概括、聯想、比較、分類等都是開展思維的有效手段，下面我們主要介紹觀察法和聯想法兩種。

（一）觀察法

首先，觀察是培養學生思維能力的前提，較為常見的觀察方法包括順序觀察與對比觀察兩種。我們提倡在觀察中進行思考、在思考中進行觀察，將觀察與思維有效地融合在一起。在初中語文教材中，有很多的文學作品都是作者在細微觀察的基礎上完成的，這些文學作品為學生提供了有效的觀察方法，將這些文章作為教學重點，讓學生在學習的時候深刻領悟作者的觀察方法與技巧，就能使學生的觀察能力得到有效培養。

（二）聯想法

聯想與想象是人腦對已有表象進行加工改造和創新的過程，也是一個由此及彼的過程，它是培養學生思維能力的一種有效方法。例如，在進行語文課《天上的街市》的教學過程中，語文教師可以引導學生去想象體會詩歌中的奇妙景象，作者通過聯想，利用輕快流利的筆調描繪出天上街市的情景，表達了他內心的一種美好情懷，將這種聯想傳遞給學生，就能很好地鍛煉學生的思維能力。

四、注重課堂互動與非智力因素的培養

社會文化環境會對學生的思維活動產生巨大的影響，在語文課堂教學中，良好的課堂氛圍和課堂互動對于提高教學效果作用明顯，因此，教師要特別重視課堂氛圍和課堂互動的營造。在初中語文課堂教學中，教師可以利用每節課的幾分鐘時間，要求學生反思并總結所學的知識和方法，這樣可以使學生有效地掌握并鞏固所學的知識，培養學生的積極思考能力和良好的學習習慣。在進行閱讀教學時，針對不同的題型，教師可以指導學生進行分析整理，認真思考解題的方法并加以總結歸納，這樣有利于培養學生的反思能力，從而提高學生的思維水平。

另外，教師還要注意培養學生的非智力因素。非智力因素指的是智力與能力之外的，但又與之相關的心理因素，它包括了人的情感情緒、思想意志、個性傾向、氣質性格等因素。新課程改革將情感、態度、價值觀作為語文教學的目標，由此可見，非智力因素在學生思維能力的培養中也占據著重要的位置。在初中語文教學過程中，教師要充分了解學生的個性特點，特別要注重對學生內在興趣的了解和培養，有效地激發學生積極主動地進行思維。在進行作文教學時，教師要盡量展示學生作文的優秀之處，可以從作文的立意、情感、結構、描寫等角度，具體地對他們的作品進行深入分析，這些都能很好地反映學生的非智力因素，而這個分析的過程，也正是展示和傳遞非智力因素的過程。

語文教學作為各學科教學的基礎，在教學中需要立足于學生能力和智能的培養，通過對學生創新思維的訓練，從而更好的激發出學生的潛能，為社會培養出一批具有創新思維能力的新一代新人。當前我國整個教育工作中，創新教育已成主旋律和重要課題，特別是初中語文其不僅是一門最為基礎的學科，同時也是當前實施創新教育的主要渠道，所以需要初中語文教師在教學中需要通過多種手段、技巧和途徑來培養學生的創新思維，并對學生進行創新的實踐訓練，從而更好的激發學生智力的潛能，努力提高學生的創新能力，使其能夠得到全面、健康的發展，將來成為社會有用的棟梁之材。

［1］林梅.初中語文教學中學生思維能力培養方法探討［J］.現代語文（教學研究版），2014，10

［2］羅可松.論初中語文教學中中學生思維能力的培養［J］.才智，2013，36

［3］聶小軍.初中語文教學中學生思維能力的培養分析［J］.新課程學習（中），2014，10