信息化教學設計在中職語文教學中大放異彩

陳玉珍

（廣西廣播電視學校 廣西南寧 530000）

信息化教學設計在中職語文教學中大放異彩

陳玉珍

（廣西廣播電視學校 廣西南寧 530000）

隨著信息技術在學習領域的廣泛滲透，恰當地利用現代信息技術和信息資源，從而改進傳統的教學模式，提高教與學的效率，并推進教師備課、課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協作學習的變化，有意識的開展信息技術與中職語文教學融為一體，讓內容豐富的中職語文課堂作為信息技術的載體，又把信息技術作為中職語文課堂的一種嶄新的支撐，從而轉變教學理念，改變學習工具，提高教學效率，構建新型教學模式，培養了學生的創新精神，探索一條基于信息技術環境下學習與教育的新方法。

信息技術 中職語文教學

隨著信息技術的飛速發展和教育改革的不斷深入，信息技術與課程整合已成為當今教育的一個熱點。而中職教育以培養動手能力為出發點，以職業化發展方向為根本。其中，中職語文作為一門與社會、生活緊密聯系的基礎學科，也必然要迎合這一發展趨勢。信息時代向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學習世界，并為任何愿意獲取知識的人提供了學習的機會。那么，面對這樣的信息環境，我們的中職語文教學應如何開展呢？

一、運用信息技術激發學生學習興趣，創造意境

在中職語文教學中，最重要的兩個環節是口語表達和作文，而在口語表達教學中，非常注重思維的邏輯性和語言的條理性。聽說的能力訓練，都需要一定的情境支持，這就需要我們教師在進行口語表達教學時充分利用多媒體營造生動多彩、聲形并茂的情境，以引發學生的口述興趣，啟發學生的思維。通過生動的課件配上聲情并茂的圖片，可以讓同學對口語表達產生濃厚的興趣，如在用課件執教某些口語訓練環節時，既設計了人物的形象模型，還能從網上下載的有關的資料、圖片，還有用FLASH動畫制成的短片，再加上給人物的生動配音，讓學生沉浸在教學設計所給予的情境之中。上課時，同學們不但能夠聽老師講課，還能像看電影一樣的學習，同學們的學習效率也能提高很多，也會大大提高學生們表達的意愿。在作文的教學中，根據同齡學生們喜歡動畫片的特點，借助多媒體讓同學們觀看生動的影片，從影片的語言、色彩、空間、時間等內容的形象性，激發同學們閱讀的興趣，讓學生們避免只是單一地面對枯燥的文字閱讀。這樣，當同學們有了閱讀的興趣之后，慢慢地再去引導寫作。

二、運用信息技術豐富學生學習感受

學習是真情實境的體驗，同學們只有在真實世界的情境中才能使學習變的更加有效?，F代多媒體教學手段，有利于營造良好的教學氛圍，讓學生激發靈感，淋漓盡致地發揮學生的創新能力。在戲劇單元的課堂表演活動中，教師可以讓學生表演文中某一人物形象或某一情節，如上《項鏈》，讓學生表演弗萊思節夫人的夢想、陶醉、驚恐、懊惱和哀怨；這樣的表演我們看不出其意圖，看到的只是一幅幅滑稽可笑的模樣，聽到的只是學生陣陣哄笑聲。學生被這一有創意的教學設計吸引過來，展開大膽而有創造性的想象。這些富有創見性的見解，無疑得益于教師充分利用多媒體教學營造的良好教學氛圍。由此可見，利用現代化教學手段，不僅可以增大課堂容量，讓學生綜合適應多種感官接收信息，還有助于培養學生勤于思考、勇于發現、善于總結、敢于創造的學習習慣。

三、運用信息技術擴充學生知識面，增強學生對文章的理解

我們可以通過網絡、光盤、書籍掃描途徑來搜集一些圖片資源，這些圖片資源可以為豐富課堂教學內容準備一定的物質基礎。許多文學作品被拍成了電影和電視，這些作品為學生更好的理解文學作品提供了極大的幫助。我們可以通過購買及通過電視錄制的方式，搜集與教學內容相關的電影。比如在學習《雷雨》時，我們把搜集到的電影片段通過多媒體大屏幕顯示出來，讓學生結合自己的文字材料，談談你對哪個人物印象最深。通過對人物形象的爭論，學生從多個角度更深入地了解了故事。目前，我們可以建立唐詩、宋詞、現當代名著名篇、現代戲劇話劇的資料數據庫，這不但大大豐富了教師的備課資源，還能極力于組織學生進行網絡上的研究性學習。在視頻作品對比教學時，選用以錄像帶、VCR、DVD、MPEG、FLASH等數字格式的視頻作品，組織學生進行對比學習的教學模式，學生在學習小說《項鏈》時，在初步閱讀的基礎上，組織同學觀看電影《項鏈》，通過觀看電影，同學在接受文學作品就不會太困難了。然后對文章進行對比閱讀，從而進一步加深學生對文字作品的體會。信息技術中的電子圖書庫，還可以很好地解決學生讀課外書難的問題。電子閱讀是一種低成本高效率的閱讀方式。在線閱讀，可以增加學生的課外知識，拓寬學生的知識面。

四、信息技術與中職語文整合，拓展學習，培養學生綜合實踐能力

我們應該從語文知識的純教學內容中走出來，把理論知識升華為語文能力、思維發展、創造力的培養以及人格完善的全方位教育。我們教師在中職語文的教學中，應該更多的去注重學生學習、探究、實踐的過程，這也是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發現問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力。

因此，當學生學完《我的母親》這篇課文，當學生強烈地感知到我們的父母是如何含辛茹苦的撫養自己，而自己卻忽視了他們的感受，隨意地向他們發泄不滿、憤怒，突然間意識到母親對自己深厚的愛，產生了強烈地想要和母親對話的意愿。學完課文，教師就把教材中的資源問題轉化成綜合實踐活動的主題《媽媽，您該好好歇一歇了》。這樣把學習與感悟結合起來，充分挖掘了學科資源，把學科內部開放性的作業轉化成有主題的探究實踐活動。

總之，信息技術與中職語文教學的整合，要有效地借助日益發達的信息技術，革新傳統的教學與學習觀，改善學習資源和學習環境，改善學習者的學習方式，要切實做到信息技術與教師教學的整合、與學生學習的整合、與語文課程內容的整合、與教學管理的整合。信息技術與中職語文教學的整合是一個漸進的過程，要使教師經歷“我有信息技術設備和資源”到“我用信息技術”，到最后“我離不開信息技術”這三個層次，才能真正達到信息技術與語文課程整合的終極目標，實現教育信息化。

［1］劉利：《淺談信息技術在語文教學中的運用》

［2］張躍紅：《追求信息技術與語文教學的完美融合》，《中國教育和科研計算機網》，2006年2月13日。