探究高中信息技術教學方法的評析與應用策略

嚴天海

（高州市第四中學 廣東高州 525200）

探究高中信息技術教學方法的評析與應用策略

嚴天海

（高州市第四中學 廣東高州 525200）

教育問題一直備受社會各界的關注，對于高中教學來說，課堂氣氛和教學效果都和教師的教學方法有著直接的聯(lián)系。在高中課程中，很多知識都是比較難理解，也是很難記憶的，很多學科在學生看來更是枯燥乏味的，學生對這些知識的學習往往已經失去了興趣和積極性。在高中教學中充分的調動學生學習的興趣和積極性是非常關鍵的，可以提高教學的效率，在教學的過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，集中學生的注意力。文章主要闡述了高中信息技術教學的現狀，高中信息技術教學存在的問題，并對高中信息技術教學模式進行具體評析，探討高中信息技術教學的應用策略。

高中信息 教學方法 評析 應用策略

高中信息技術融入到教學中，可以大大激發(fā)學生的學習興趣和積極性，學生能夠更好的把所學的知識運用到實際生活中，然后通過計算機技術發(fā)揮自身的想象力，把所學到的知識進行擴展，完成創(chuàng)意作品。高中信息技術可以幫助教師發(fā)掘出學生的內在潛能，達到更好的教學效果。在進行高中信息技術教學的過程中，教師要結合傳統(tǒng)的教學模式，合理制定教學計劃和方案。

一、高中信息技術教學的現狀

隨著教育體制的不斷變革，信息技術已經融入到高中的教學中，希望可以通過信息技術教學提高教學效果，實現教學目標。但是，因為信息技術教學相對其他的高中學科來說學習起來會比較復雜，需要很強的實踐性。所以，在信息技術教學中，教師的方法是非常關鍵的，將直接影響到教學的效果。信息技術教學和高中其他學科的教學方法有共通性，但是也有獨特之處，信息技術教學更看重學生的實踐能力，希望學生可以發(fā)揮出學習的主動性。但是，就目前的教學形式來看，我國高中教學一直都是按照教學任務進行，教學方法也是傳統(tǒng)的灌輸式的教學，對于新的信息技術教學方法還不適應。

雖然信息技術教學方法很多，但是教學目的都是可以發(fā)揮學生學習的主體性，讓學生學會自主學習。在目前高中教學中對于學生的實踐能力培養(yǎng)還遠遠不夠，教師必須要轉變自身的教學觀念，從主體轉變成引導，實現學生的全面發(fā)展。在信息技術教學中，要多加強學生動手的能力，老師不能包攬一切，要讓學生學會發(fā)現問題、分析問題，然后解決問題，從而提高學生的實踐能力和分析問題以及解決問題的能力。

在高中信息技術教學中，很多教師只考慮到教學形式多樣化，但是脫離了學生的實際情況，學生在學習的過程中，也只是過于注重形式化，沒有達到信息技術教學的教學目的，也失去了信息技術教學的意義。

二、高中信息技術教學存在的問題

因為信息技術教學主要強調的是增強學生的實踐能力，所以，高中教師在教學的過程中也很注重學生的動手能力。但是，每位學生對于知識的理解和記憶程度不同，教師在進行信息技術教學的時候沒有充分考慮到學生之間的差異性，對于學習能力比較強的學生完成任務所用的時間和任務完成情況就會比較好，如果學生學習能力比較差，完成任務就需要很長時間，并且任務完成的情況也不是很理想。長時間下去，就會出現成績好的學生會越來越出色，成績稍微差的學生就會對信息技術教學失去興趣，積極性也不高，成績就會更不理想。

在進行信息技術教學的過程中，教師也要提高自身素質，豐富教學內容。院校可以安排教師定期參加培訓，只有教師的素質提高了，教學質量才會得到提高。如果教師根本沒有理解信息技術教學的真正目的和意義，那信息技術教學就不會發(fā)揮出更大的作用和價值。

三、高中信息技術教學模式的具體評析

1.邊講邊練教學模式

在高中信息技術教學中，教師使用最多的就是讓學生一邊進行學習一邊進行練習，也就是說教師首先把教學知識實際操作演示給學生，然后再讓學生模仿老師進行反復練習，教師對學生練習中出現的錯誤進行糾正和指導，從而達到鞏固的教學目的。在老師讓學生進行練習的過程，就是增強學生實踐能力的過程。在高中信息技術教學中，這種邊講邊練習的模式是教師常用的教學方法。但是，在很多高中院校，這種邊講邊練的教學模式并沒有被廣泛利用，很多教師甚至認為這樣的教學方式很落后。雖然邊講邊練習這種教學方法可以增強學生的實踐能力。但是，這種教學方式過于死板，沒辦法激起學生的學習興趣，并且邊講邊練的教學方式并沒有把學生學習到的理論知識和實踐相結合，學生不能很好的把學習到的知識應用在實際生活中，也沒辦法實現學生的全面發(fā)展。在高中信息技術教學中，不能單純的使用一種教學方式，針對不同的教學內容要采取不同的教學方法，這樣才能滿足學生對于知識的需求。

在高中信息技術教學中，教學的主要內容動態(tài)網頁的制作：如何把網頁制作成動態(tài)的？老師先問大家：“你們知道網頁是如何從靜態(tài)變成動態(tài)的嗎？”學生都說：“不知道。”這樣可以激發(fā)學生學習的興趣。針對這個問題教師可以先進行理論知識的講解，然后進入計算機操作環(huán)節(jié)，教師可以使用計算機為學生演示計算的過程，演示完成教師讓大家按照老師演示的方法自己練習。在這個過程中高二學生王強不僅通過練習掌握了網頁的動態(tài)制作，還根據自己的創(chuàng)意制作出了蝴蝶在花園中飛舞的動態(tài)面，拓寬自己的知識面。

2.任務教學模式

在信息技術教學中任務教學也是比較有效的教學方法之一，教師讓學生在學習的過程中，把所學到的知識和生活中的實際相結合，并且給學生布置一定的任務，讓學生以完成這個任務為學習目標，進行知識的理解和記憶。在任務教學中，教師首先給學生布置出任務，然后教師幫助學生分析任務，之后就是學生要結合自己所學到的知識，通過多方途徑去完成老師布置的任務，學生完成任務以后老師要對學生任務完成情況給與評價，對其中的問題給予指正。在任務教學中，教師是根據學生的個性和特點布置任務，學生可以通過完成任務學到所需要的知識，提高自身的實踐能力。任務教學可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，學生愿意積極主動的參與到高中學習中來。

雖然任務教學在高中信息技術教學中發(fā)揮出很大的作用，但是，任務教學也有一定的弊端。在一些高中使用任務教學的時候教師對任務教學的方法理解出現了一定的偏差，在進行任務教學中教師對于任務的布置是非常關鍵的，如果任務布置的不合理或者偏離教學內容，就達不到教學的效果和目標。教師在布置任務的時候一定要結合學生的實際情況，不能超出學生的能力范圍。還有些教師在布置任務之前已經把任務里面的所有知識點都講解完，這樣學生進行任務的時候就失去了任務型信息技術教學的意義。

在信息技術課上教師使用高中信息技術教學中的任務教學方法讓學生可以更好的掌握信息交流與應用的教學知識，按照信息的獲取與評價——信息的加工與表達——信息的發(fā)布與交流——信息的存儲與管理，這樣的學習流程進行。在學習的過程中“任務”是為完成學習目標而提出的具體要做的事情；“交流”是圍繞某些問題而進行討論、交換意見或展示成果等；“探究”是為了培養(yǎng)學生的研究、創(chuàng)造能力而進行的探討、研究活動。學生在課程學習的過程中可以充分發(fā)揮主體地位，可以進行小組結合共同使用計算機完成老師布置的任。學生可以使用計算機技術進行交流，比如每位學生注冊一個QQ，然后互相交談等等。教師在進行知識的講解以后給學生布置了一個課外任務，就是讓學生運用信息技術對信息交流與應用進行分析，然后深入的了解信息交流與應用知識。在學生完成任務的過程中，如果存在問題，可以通過查找網頁信息的形式找到答案。在這個過程中不僅增強了學生的實踐能力，還增進了學生之間的交流，增強了班級凝聚力。

3.主題教學模式

主題教學模式是在任務教學模式的基礎上產生的，主題教學更貼近學生的生活，在主題教學中，教師更注重學生學習的自主性。主題教學就是在進行信息技術教學的過程中，學生可以根據自身喜好選擇活動的主題，從而提高學生學習的積極性和熱情，增強學生的實踐能力。在信息技術教學中，教師可以把一節(jié)課看成是一個主題，進行進一步的開發(fā)，引導學生進入主題學習中，或者教師可以把一個教學單元作為一個教學主題。在目前的主題教學中，教師大多數是把一個單元當作一個主題進行教學。但是，在信息技術主題教學模式中也存在很多弊端，只有解決了這些問題才能加強教學效果。在主題教學中，很多教師過于注重主題設計的華麗性，忽略了學生的實際需求。主題教學必須從學生的實際出發(fā)，不能脫離學生的現實生活，也不能超出學生的能力，這樣的主題教學才有價值。

信息資源管理和信息安全是高中數學教學中非常關鍵的內容，教師可以把信息資源管理和信息安全這一章當作一個主題，通過舉出生活中的案例幫助學生學習和復習信息資源管理和信息安全這一章節(jié)的教學內容。教師可以通過講解信息資源管理和信息安全的應用，結合生活中的實際案例加強學生對知識的理解。成績錄入就是一個概率問題，現在學生都比較關系成績，在成績使用信息技術錄入以后重要的就是信息資源管理和信息安全。通過本主題的學習，可以使學生將一些學過的內容應用到探索性學習或解決實際問題的活動當中，以此來提高學生的信息處理能力、合作探究解決問題的能力。只要認真學習這門課程，會發(fā)現信息技術不僅帶給學生許多樂趣和創(chuàng)作動力，并且還會讓學生充分體驗信息技術蘊含的文化內涵，感受信息技術對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習帶來的巨大影響

四、高中信息技術教學的應用策略

1.科學評判教學方法

每一種教學方法都有可行之處，也會存在一定的弊端，高中信息技術教學也是這樣。教師對待每一種教學方式都應該科學具體的分析出這種教學方法的益處以及存在的問題，把教學方法中好的一面擴大，對于教學方法中存在的問題就需要改正。教師如果想了解每一種教學方法的好處和弊端，首先就是要深入的了解這種教學方式，了解過后才可以運用到高中信息技術教學中。教師對待教學方法應該是科學理性的，不能刻意的去否定某一種教學方法，也不能夸大其他教學方法的作用。哪怕是傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式也存在優(yōu)勢，灌輸式教學雖然在學生看來是比較枯燥乏味的，但是可以加深學生對知識點的記憶。所以，每一種教學方式的使用都是因為教學方式本身是存在一定優(yōu)勢的。教師不能認為某一種教學方式可行，就單一的使用一種教學方式，可以在信息技術教學過程中結合多種教學方式，找到每一種教學方式的優(yōu)勢，把這些優(yōu)勢結合在一起綜合運用，從而達到很好的教學效果。對于教學方法中存在的問題，教師可以進行調整或者摒棄，但是不能直接否定任何一種教學方式。

2.創(chuàng)新教學方法

在高中信息技術教學中存在很多不穩(wěn)定的因素，也正是因為這樣信息技術教學也存在著創(chuàng)新的可能性。教師可以在高中信息技術教學中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，豐富自己的教學方法。但是，教師的創(chuàng)新必須是結合教學實際的，不能脫離教材進行創(chuàng)新。教師在教學的過程中可以創(chuàng)新情境，活躍課堂氣氛，讓學生融入到信息技術教學中，這樣也可以加深學生對于知識點的理解和記憶。教師也只有通過對信息技術教學方法不斷的創(chuàng)新，才能更好的提升自己的素質水平。只有不斷的進行創(chuàng)新，才能在信息技術教學上得到更多的收獲。

3.多樣化教學模式

教師的教學方法不能只有單一的一種，教師要想激發(fā)學生學習的興趣和積極性，就要不斷豐富教學方法和教學內容。多樣化的教學模式可以更好的提升學生的實踐能力和綜合素質。學生也希望老師在教學的過程中可以結合實際生活中的案例，這樣學生對信息技術教學就會更感興趣，學習效果也比較好。

結語：

高中信息技術教學是當今被廣泛推廣的教學方法，通過信息技術教學可以增強學生的實踐能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。在信息技術教學中，教師充分尊重學生學習的主體地位，加強學生之間以及師生之間的交流和合作，讓學生參與到教學過程中，提高教學效率。在信息技術教學中包含多種方法，其中最主要的就是任務教學，主題教學和講練相結合的教學方法，這三種方法教師可以根據教學內容變換使用，也可以結合使用，但是教學方法的使用一定要符合學生的實際需求，從學生的實際情況出發(fā)，這樣才能實現學生的全面發(fā)展。

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