小學語文古詩詞教學應滲入人文教育

鄂旭芳

（莫力達瓦達斡爾族自治旗杜拉爾中心校 內蒙古呼倫貝爾162873）

小學語文古詩詞教學應滲入人文教育

鄂旭芳

（莫力達瓦達斡爾族自治旗杜拉爾中心校 內蒙古呼倫貝爾162873）

隨著我國教育改革的推進，小學語文原有的教學理念和教學方式已經不能適應實際發展的需求，因此教師需要找到更加科學的教學方法，這樣才能夠滿足學生的學習要求，提升小學語文的教學質量。本文通過對小學語文古詩詞教學中滲入人文教育方式進行探討，從而增強學生的人文精神，為孩子們今后的發展奠定良好基礎。

小學語文 古詩詞滲透教育 人文素養

人文主義精神和素養的培養可以為學生今后的發展奠定良好的基礎，但是在實際的教學中我們發現，許多教師過于重視對理論知識的講解，對于一些人文培養重視度不足，長期在這樣的狀態下不利于學生今后的發展，因此教師需要及時調整自身的教學方法，做好相應的人文教育工作，更好的滿足學生今后的發展需求。中國古詩詞作為中國優秀的文化，它富有哲理而且語言生動，能夠給人以美的享受，教師在教學時可以將人文教育滲透到其中，提高小學生的修養，幫助他們實現全面發展。

1.小學生人文教育的重要性

人文就是指人類社會的各種文化現象，它可以提升人的文化修養，同時也可以陶冶人的情操，磨練人的意志，因此具有修身養性的重要作用。古詩詞有著悠久的歷史文化，它內含的人文主義精神非常豐富，作為小學人文教育的重要資源，教師應該要充分利用，這樣才可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時也可以培養他們良好的品行，為以后的工作生活提供幫助。小學生作為一個特殊的群體，他們對周圍的事物充滿好奇，但是又有許多的未知，如果教師不能夠正確引導學生，提高他們的人文主義精神，將不利于他們今后的發展。通過古詩詞的人文教育，能夠更好的約束和規范學生的行為，陶冶學生的道德情操，養成良好的生活、學習習慣，最終達到小學人文教育的目標。

2.小學語文古詩詞教學人文教育滲透方法

2.1 背景介紹實現人文教育

古詩詞的創作都有著自身的背景，因此教師在教學時可以加強對背景的介紹，通過這樣的介紹讓小學生更好的理解古詩詞，同時也能夠增強他們的人文精神認識，感受當時詩人創作的情感。在古詩詞創作背景的介紹中，往往能夠將學生引入到詩人所創設的情境中去，讓他們深刻體會作者當時的情感以及所要表達的思想情感。每一首詩歌中都飽含了詩人對社會以及對生活的看法，學生在這樣的背景介紹中能夠學習到詩人的人文情懷，體會社會的本質，從而更好的認識社會，用更加樂觀豁達的態度去生活和學習。比如在學習《相見歡》時，教師就可以通過對詩人李煜的介紹以及他所創作該詩歌時的背景，感受到亡國的無奈與悲痛，以及對故國的深深思念之情。又比如在講解《石壕吏》時，可以以唐末的“安史之亂”為背景進行介紹，在詩歌中找到民不聊生的語句，讓學生體會到杜甫“憂民之所憂”的情懷，培養學生關心國家發展，心系民生疾苦的愛國主義精神。

2.2 體會詩句增強學生文化情感

中華文化源遠流長，小學生在學習古詩詞時不僅需要掌握相應的創作技巧，同時也要感受到詩詞中的文化情感，這樣才能夠增強他們的愛國主義精神，為他們今后的學習生活提供良好幫助。對于小學生來說，這樣的文化情感培養難度比較大，所以教師要做好相應的引導工作，加大對詞語的講解，讓學生對整首詩有著更加深刻的認識，從情感上認識到詩人的創作意圖，從而能夠讓學生發現生活中的美。比如教師在講解《早春》時，其詩句“草色遙看近卻無”不僅蘊含哲理，同時也有著自身的寫作技巧。該詩句利用倒裝將早春時小草剛剛萌發的樣子寫的惟妙惟肖，讓學生感受到中國漢字語言魅力。又比如在學習“僧敲月下門”“春風又綠江南岸”這些詩句時中的“敲”“綠”這兩個詞，不僅讓學生感受到這些詞的美妙之處，也可以更深入的感受詩人所要表達的思想情感。因此，教師在對小學生進行古詩詞講解時，可以加強對學生詩句理解，從中體會到詩句的文化情感，最終實現人文滲透教學目標。

2.3 荃賞中提升學生人文情懷

古詩詞不僅需要講解，還需要進行鑒賞，這樣才能夠增強古詩詞的文化魅力，讓小學生端正自己的學習態度，為他們今后的人文培養提供幫助。詩歌是一種高度凝練的藝術，它的情感表達和事物的描述跳躍性比較大，如果學生不能夠科學鑒賞，將會影響到他們學習的質量和水平。所以小學語文教師在教學過程中要做好鑒賞的引導，這樣才能夠滿足學生的學習需求，提升他們的人文情懷。比如教師在講解王維的《山居秋瞑》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”這句詩可以通過“空山”“雨”“松”“清泉”等意象來體會詩人的愜意情懷，然后再引導學生感受詩人對大自然的熱愛以及對生活的熱愛之情，從而陶冶學生的情操，增強他們的情感體驗，為他們以后的生活提供幫助。只有將古詩詞與情感體驗融為一體，才可以讓學生更好的發現詩詞之美，感受詩人的人文關懷，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。

2.4 閱讀中增強人文關懷

小學語文教師在進行古詩詞教學時，可以增加學生的閱讀量，在不同的詩歌中去感受不同的情感，從而提升學生對這些詩歌的人文認識，為他們以后的發展奠定基礎。中國詩歌富有一種韻律美和節奏美，學生在閱讀時可以找到一種節奏，而且朗朗上口。利用這樣的特性，教師可以帶領學生進行閱讀，然后在閱讀的過程中逐漸體會詩人的創作情感，想象詩歌中描繪的情景，或愜意、或傷感、或寧靜、或歡快。也正是在這樣的體會中，學生能夠逐漸學習到更多的人文知識，樹立正確的人文精神。

3.總結

綜上所述，小學語文教師在進行古詩詞教學時，應該要將人文精神滲入其中，這樣才能夠幫助孩子們更好地認識世界，感受周圍事物的美好。同時也能夠幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，增強他們明辨是非的能力，為他們以后的學習生活奠定良好基礎。