多媒體教學在小學數學中的應用

王功梅

（重慶奉節縣巖灣鄉巖灣小學 重慶 404600）

多媒體教學在小學數學中的應用

王功梅

（重慶奉節縣巖灣鄉巖灣小學 重慶 404600）

傳統的小學數學教學存在著枯燥乏味、抽象難懂等不可避免的弊端。隨著科技的進步，多媒體技術日新月異，這就給多媒體融入小學數學教學提供了硬件保障，小學數學教學隨之發生了重大改變，教學內容也逐漸變的清晰明了、生動具體。但是，在多媒體的使用中，一些教師由于自身儲備不足等原因，使得多媒體教學出現這樣那樣的問題。本文就以上問題，對多媒體教學在小學數學中的使用提幾點建議。

多媒體教學 小學數學 問題 建議

隨著信息時代的推移，互聯網技術迅猛發展，電腦已經深入到人類學習生活的各方各面。特別是進入二十一世紀，基于新課標的要求，多媒體教學漸漸地深入到小學數學的教學中。相對于傳統的教學模式，多媒體教學能有效的將影音、圖像、文字等教學要素有機結合在一起，給學生提供了一個繪聲繪色、身臨其境的教學氛圍，教師的上課熱情更加高漲，學生的學習效果也有效提高。

一、多媒體教學在小學數學教學運用中存在的問題

1.脫離實際運用多媒體教學

小學生有著特殊的學習特性，即對新鮮事物好奇心強，又極易對已知事物產生厭倦。如果小學數學教師不切實際的使用多媒體技術，不考慮學生的學習特性和吸收能力，就會出現“老師在上面念，學生在下面玩”的現象。所以，小學數學教師在課堂上應該按照學生的實際情況，合理使用多媒體教學。

2.過度依賴多媒體教學

基于新課標的要求，一些小學數學教師在課堂上刻意使用多媒體技術，以彰顯自己的課堂教學達到了新課標的要求，然而有些教師把握不好多媒體技術使用的尺度，過度依賴多媒體教學，這就使得多媒體的使用效果適得其反。一方面表現在部分教師所有課堂均使用多媒體，全然不顧課程是否需要多媒體，特別是在一些知識講座、實踐課程上，這種問題尤為嚴重。這就使得小學數學教學徒有華麗外表，而缺乏深度。另一方面，部分教師希望通過多媒體教學體現自己的教學能力，在課堂上全程使用多媒體，而忽視了傳統教學方法的優勢，不通過板書進行重點講解，也不通過提問來實時了解學生的學習情況，這樣的教學模式明顯不僅不能發揮多媒體教學的優勢，反而會使得學生逐漸失去對多媒體的熱情，從而導致教學效果的下降。

3.盲目使用多媒體教學

隨著多媒體技術的發展以及多媒體教學的深入使用，互聯網上涌現出大量的多媒體資料，部分小學數學教師急功近利，在多媒體教學的過程中購買或下載現有的教學課件，而不是根據自身所使用的教材，花心思編寫適合自己的教學課件，從而使得教學過程中出現文不對題的現象，也就不會起到相應的教學效果。凸顯學習中的重點和難點是多媒體教學的優勢，而盲目使用不配套的多媒體資料卻可能造成學生更多的迷惑，甚至產生方面效果。

二、多媒體在小學數學教學使用中的建議

1.把握好教學內容與教學形式的主次地位

教學的內容決定了教學的形式，而教學形式只是服務于教學內容?；谶@種關系，多媒體教學在教學過程中只能起到輔助效果，而不應該是主體地位。如果沒有認識到這個關系，過分強調多媒體教學的重要性，忽視教學內容本身，就會犯了形而上學的錯誤。因此，在多媒體課件設計上，既要使表現形式符合學生的認知水平，又要重視教學內容優化設計。多媒體教學需要使用一定的表現方式，但不能過分地為形式而形式。如果這樣就會導致華而無實。只有有機融合完善的形式和充實的內容，才能真正的把知識教給學生，學生的積極性也會隨之提高。

2.合理利用多媒體教學與傳統教學

相對于傳統教學而言，多媒體教學有著諸如生動形象，條理清晰等優點，但是這并不意味著應該拋棄傳統教學。相反，多媒體教學只是在傳統教學基礎上增加的一項特殊工具，并不意味著它的使用可以代替傳統教學手段。傳統教學手段更能夠實時的了解學生的學習狀況，也能夠更加合理的掌握教學進度，調配教學節奏。因此，在小學數學的教學中，要合理的使用多媒體，把握好使用時機，將多媒體與傳統的教學手段，諸如板書、教具、肢體語言等手段有機的結合在一起。尤其要重視學生的教學反饋，將節奏重點考慮，與學生進行問答，給學生留有反思時間，這樣才能發揮多媒體教學的優勢。比如在習題課上，可以將多媒體作為載體，中間合理傳統教學手段，如中間進行提問，對重點進行解釋，提醒學生記錄重點等，只有這樣，傳統教學和多媒體教學才能發揮出各自的有點，提高習題課的效率，是學生更好地掌握知識。

3.結合小學生特點使用多媒體

小學生有著特定的年齡特征、思維模式。小學數學的教育應更多地考慮提高學生的理解能力和學習興趣。在多媒體教學的過程中，應遵守以人為本的基本原則，把學生放到學習的主體位置，讓多媒體課件作為學習的向導，培養學生的學習方法、思考能力。所以，編制課件必須從小學生的年齡特征、認知能力、思維模式出發，要了解學生的知識基礎、學習水平，做到內容表達明了清晰、難度適當、生動有趣，提出的問題要讓學生能夠易于回答，視覺、聽覺要搭配合理，動畫和音頻也要精挑細選。如果一段多媒體資料動畫活潑、聲音悅耳，就能最大限度調動小學生的學習積極性，使學生主動學習知識，更能讓不喜歡數學的小學生喜歡學習，達到寓教于樂的目的。

三、結論

伴隨著科技的進步，多媒體技術日新月異，這也給小學數學的教學提供了新的選擇。在傳統教學的過程中，結合小學生學習特點合理地使用多媒體教學，并在使用過程中認真研究，從實踐中掌握多媒體教學的優點、特性，把握好教學內容與教學形式的關系，使多媒體教學的優點最大限度的發揮，讓多媒體在深化小學數學教學改革中發光發熱，為小學數學教學做出最大貢獻。

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