如何培養小學生的創新意識

韋世福

（平樂縣源頭鎮蛛螺中心小學 廣西桂林市 542406）

如何培養小學生的創新意識

韋世福

（平樂縣源頭鎮蛛螺中心小學 廣西桂林市 542406）

要培養一代代創新人才，必須從孩子們抓起，讓孩子們從小就有想創新，敢創新，樂于創新的意識。只有從孩子們抓起，各級各類學校不懈努力，創新人才才會輩出，眾星捧月，中華民族定有杰出創新人才涌現的那一天。那么，如何培養小學生的創新意識？這是擺在我們當今小學教育工作者面前的一個當務之急的重要課題。依筆者之見，可以從下列幾方面去努力。

一、教師要具備較強的創新意識。

要想培養學生的創新意識，教師必須樹立較強的創新觀念。樹立正確的教師觀、學生觀和教學觀。真正把學生看成是發展的人，而不僅僅是教育對象。要從靈魂深處認識到，學生并不比老師笨，學生有很多老師想不到，想不透的問題和智慧。世界上有許多難題難事需學生去破解。只有認識到這一點，教師才會充分尊重每個學生，才會真正關注學生的發展，而學生只有充分得到老師的尊重和關注，才能更好地更有勇氣地去想他們要想的新問，表達他們的看法，做他們想做的新鮮事。

二、課堂教學要有益于學生的創新

首先教學要高度民主。組織無拘無束的開放式的教學，充分發揮學生的主體作用，形成百花齊放百家爭鳴的氛圍。努力創造適宜獨特見解的課堂情境；其次，課堂硏討問題要面向全體學生，除了對獲得正確答案的學生予以肯定外，猶其要注意激勵學生對同一個知識點，從不同角度去發掘他們的新奇思路。對于他提出的各式各樣的言之有理不同見解，即使離奇、荒誕也要容納。學生的見解如果出現錯誤或偏差，但其思維過程尚未完結，有可能在再思考再探索的過程中發現問題而自我矯正。此種情況下，教師千萬不要急于做出否定性評判，可把機會和問題留給學生去深入思考。如果學生的見解有悖常識，但又有一定的根據和道理或者超出教師或人類的已知范疇，那更不應該隨意否定；三是課堂教學應注重創設有利于學生個性不斷發展的條件。這個條件的前提是要營造平等.寬松.激勵和諧的教學氛圍，這是培養學生創新意識，實施創新教育的重要因素。要樹立師生平等的教學理念，培養學生敢問，想問，樂問，善問的習慣，鼓勵學生敢于向課本，向老師挑戰。不唯師是從，不唯本是從。凡事要有自己的主見，標新立異，敢于創新。敢于在課堂上表達自己的不同意見。要給學生提供人人動手，人人成功的機會、時間和空間；四是要善于在具體的課堂教學中激發學生的創新思維。目前的新課標教材在編排時就留給學生創新思維較大的空間，就看我們教師如何用好教材，如何善于拓展教材了。事實上，同樣的教材，抓不抓學生創新意識的培養，教學過程完全不一樣。例如，教一道數學題，如果僅僅是滿足于學期掌握教材上的解答方法，那完全可以照本宣科。如果教者有意識培養學生的創新思維，就不會僅僅是讓學生掌握教材上的方法，就會多方面啟迪學生探索解題的新方法，在探索于發現的過程中，學生獲得了自主立新的機會和空間。這就是他們心中創新意識的萌芽。

三、教學評價要有利于學生創新

教師在教學上對學生的評價與培養學生的創新意識有較大關聯。小學生的創新意識是脆弱的，需要教師的愛心呵護。在日常教學過程中，要特別注重保護每個小學生的創新萌芽。對他們的種種提問和做法，不管是否可取，那怕是有誤，都要用激勵的口吻去評價。要知道，最起碼他們敢說敢為了，這就是創新的起步。這起步是珍貴的，是十分可喜的，千萬不能叫停。一般來說，教師往往愛贊賞那些聽話，與自己想法一致的學生，而對那些與自己看法不一致，答案不“標準”的學生則是不太看好，甚至呵斥。或未等學生說完己見就予以制止。其實此種評價學生的做法極大傷害學生創新意的萌發。

四、作業的部置要有利于創新意識的培養

不少教師部置作業喜歡搞統一題類，統一題數，統一格式。甚至于每行寫多少個字都要給學生定框框。筆者認為，除了必須規范的格式外，對于諸如每行寫多少個字，多少題，大可不必作出規定。宏觀要求就可以了。放手讓學生去設計自己的作業，學生在作業過程中真正做了一次次主人，不再是一切得聽從老師安排的被動者。他們會以主人翁的身份去精心設計自己的每一次作業。這一次次作業都會有不同的新“產品”。教師在作業評價時再加以展示，評比，褒揚，學生的熱情就會倍增，學生創新的意識就會在一次次自主作業中得到催化和增強。

五、要把創新作為教育的培養目標

多少年來，我們的不少學校，我們的不少老師都喜歡把學生管得死死的。聽話的學生，老老實實的，按部就班的考試高分的就會得到贊賞，就是人材。至于是否有創新能力？探究意識如何？確從不去認真考究。那些常有“奇談怪論”的學生則很難得到老師的好評。考試高分就是才子。社會，學校，老師，家長都是如此認為，也都是如此追求。這樣的培養目標如果得不，根本改變，是極不于創新人才培養的。難怪錢老發人深思的感嘆。試想，一個不充分重視創新的層面，何來這層面的人才？只有把我們的培養目轉到創新人才上，徹底拋棄教學為考試，考試為高分的管理方式，從根本上肯定創新的地位，學生的創新意識的培養才能真正落實到實處，廣大教育工作者，特別是在教學一線的廣大教師才能一心一意抓“創新”。