多元化評(píng)價(jià)為學(xué)生樂考打開一扇窗

王維力

（山東省肥城市白云山小學(xué) 山東肥城 271600）

多元化評(píng)價(jià)為學(xué)生樂考打開一扇窗

王維力

（山東省肥城市白云山小學(xué) 山東肥城 271600）

文章首先簡(jiǎn)述了中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，然后分析了實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的問題，最后重點(diǎn)探討了中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

中職學(xué)校 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

素質(zhì)教育的核心問題是注重學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。考試不僅是對(duì)教育、教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，同時(shí)也反作用于教育教學(xué)，目的是了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力的達(dá)標(biāo)情況。但是，多年來的教育實(shí)踐證明，由于受到考試試題的難易程度、廣度與深度把握等因素的制約，答卷成績(jī)并不能真正地反映學(xué)生的優(yōu)秀程度，筆試的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能并沒有充分發(fā)揮出來。也正是在這樣的一種尷尬境地中，考試將師生異化為考試的機(jī)器，淪為一種工具性存在。

當(dāng)我們對(duì)考試進(jìn)行筆伐口誅之時(shí)，不妨沉下心來，以多元化評(píng)價(jià)為學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)打開一扇窗，讓評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提高。在此，我愿意提出自己對(duì)于多元化評(píng)價(jià)的設(shè)想：

首先，學(xué)校為每位學(xué)生建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)檔案，從學(xué)科考試成績(jī)、實(shí)踐操作能力、審美能力、身體素質(zhì)等多個(gè)層面設(shè)計(jì)千分評(píng)估模型，要求各科教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生的方案，將相應(yīng)分值分解到各科教師那里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成審核組對(duì)各科評(píng)價(jià)方案的內(nèi)容及可操作性進(jìn)行論證后，出臺(tái)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

其次，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)這四種多元化的評(píng)價(jià)方式。其中學(xué)生自評(píng)可以對(duì)照學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)檔案中對(duì)其課堂表現(xiàn)、課外學(xué)習(xí)等多個(gè)層面的達(dá)成情況賦分。學(xué)生互評(píng)以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在參與他人成績(jī)與表現(xiàn)評(píng)定的過程中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知與自我認(rèn)同。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以采用問卷調(diào)查的形式，或是學(xué)期中、學(xué)期末家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)成績(jī)既可以作為家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的觀察與跟進(jìn)情況記錄，也可以作為教師了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況的媒介。需要說明的是，教師評(píng)價(jià)分為三個(gè)組成環(huán)節(jié)，一是學(xué)科知識(shí)與能力答卷成績(jī)（可占百分之五十），二是平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)（可占百分之二十），三是學(xué)生實(shí)踐能力等素質(zhì)評(píng)價(jià)。平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)是教師在考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)及效果的基礎(chǔ)上確定，重在注意考查學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)分析和解決問題的能力，準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有很多項(xiàng)目都可以隨堂學(xué)習(xí)就進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，并記錄在案。學(xué)生實(shí)踐能力等素質(zhì)評(píng)價(jià)主要是考量學(xué)生學(xué)以致用的能力，例如語文和英語考查學(xué)生的口語交際能力，組成評(píng)委組對(duì)其進(jìn)行口語交際的測(cè)評(píng)；數(shù)學(xué)進(jìn)行速算能力測(cè)評(píng)；科學(xué)進(jìn)行動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力測(cè)評(píng)；綜合實(shí)踐活動(dòng)建立題庫，并安排學(xué)生設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案或勞動(dòng)制作或手工制作。

再次，優(yōu)化教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的答卷考試，試題命制要結(jié)構(gòu)合理、題型靈活、難易適中、份量適宜，杜絕偏題、怪題，體現(xiàn)考查性質(zhì)，保證考查信度。在內(nèi)容上不設(shè)計(jì)死記硬背的內(nèi)容和僵化的死知識(shí)概念，更多地將試題內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生真正將所學(xué)鏈接到生活中去，真正服務(wù)于自己的生活質(zhì)量提升。在試題類型上，盡可能設(shè)計(jì)富有游戲化特征的闖關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生在答卷的過程中享受到成長(zhǎng)的樂趣，感受到自我的進(jìn)步。

最后，在考試成績(jī)的使用方面，我建議將各學(xué)科綜合評(píng)價(jià)成績(jī)計(jì)入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，以A、B、C、D四個(gè)等級(jí)來評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生不再有對(duì)名次的恐懼，真正減輕了學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。成績(jī)不僅作為評(píng)選“三好學(xué)生”“文明學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”的依據(jù)，更為主要的是作為分析學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課程需求、改善學(xué)校教育教學(xué)的數(shù)據(jù)分析源，注重構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，突出培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。