中職學校會計專業實踐教學的探討

陳宜

（海南省三亞技師學院 海南三亞 572000）

中職學校會計專業實踐教學的探討

陳宜

（海南省三亞技師學院 海南三亞 572000）

文章首先簡述了中職學校會計實踐教學的內容，然后分析了實踐教學實施的問題，最后重點探討了中職會計專業實踐教學的實施。

中職學校 會計專業 實踐教學

一、前言

隨著經濟的發展、社會的進步，傳統的理論教學已無法滿足社會需要，尤其是中職學校畢業生，會計是一門實踐性很強的學科，必須迎合企業的需要，提高自身的實踐能力，培養學生的實際應用能力和職業技能經驗，已成為中職學校會計專業人才培養中重要的規劃內容。

二、中職學校會計實踐教學的內容

單項模擬實訓。包括會計數字和漢字的書寫、點鈔、珠算、文字錄入等。

專業課程實踐。包括基礎會計、企業財務會計、成本會計、會計電算化等。

綜合模擬實訓。在學校會計模擬實訓室進行綜合處理一個中小型企業一個月的經濟往來業務。

頂崗實習。第三年到企業相關財務部門進行實習。

三、實踐教學實施問題探討

雖然目前教育界普遍認識到實踐教學的重要性，但是實踐教學在實施過程中仍然困難重重，絕大多數課堂教學仍然采用傳統的以“教師”為核心、以“教”為主的教學方法，筆者認為實踐教學之所以難以開展主要存在以下幾個問題。

1.學校硬件設施的不足

會計專業實踐教學的開展需要有足夠的實驗室及設備作支撐，但是目前，絕大多數學校的實驗室條件較差，設施簡陋且數量不足，實訓材料陳舊，財務軟件更新較慢，難以滿足實踐教學需求。

2.教師自身實踐經驗的不足

很多專業教師都是從學校畢業就直接到教學崗位，沒有在企業工作過，自身實踐經驗缺乏，雖然能夠認識到實踐教學的重要性，但是心有余而力不足，每次上實操課都感覺心里沒底，生怕出錯，實踐教學難以開展。

3.班級人數過多的局限性

目前很多中職學校的班級人數都比較多，筆者所在學校會計專業每個班都五十多人，班級人數較多導致實踐教學存在很多問題，例如常見的分組教學難以開展，課堂教學過程難以控制，教師難以顧及到那么多的學生，實踐結果的考核和評價無法及時完成，教學質量難以保障。

4.傳統教學觀念根深蒂固

絕大多數教師所受的教育都是傳統教育，本身早已習慣“教師教為主，學生學為輔”的教學方法，教師心理難以擺脫這種傳統，所以教學過程中總是習慣性的講得太多，學生做的太少。

四、中職會計專業實踐教學的實施

國外職業教育以勝任崗位為出發點，以培養崗位能力為中心開發課程，其理論基礎主要是能力本位的教育思想與模式。能力本位教育的核心就是如何使學生具備從事某一職業所必需的實際能力。中職學校會計專業教學改革的核心問題是應該從會計職業崗位需要出發，培養學生在未來實際工作中的操作能力和職業判斷能力，奠定學生就業基礎。

會計職業能力的培養是一個由淺入深、由初級到高級的訓練過程。所以在會計實踐教學中，其內容設置應做到“不同層次，逐級遞升”，使實訓內容隨著專業教學內容的深入，最大限度地涵蓋會計專業的主干課程，構建成一個合理的會計實踐教學體系。會計職業能力的訓練、會計實踐教學的組織應突出以下三方面的內容：

1.基本技能訓練

這主要是指職業崗位（群）最基本的操作能力訓練。基本技能是完成專業技能訓練、綜合技能訓練所必需的基礎性技能。這些訓練主要在課堂或校內實訓基地進行。如開設“計算技術”、“出納實務”等課程，進行漢字書寫、阿拉伯數字書寫、珠算、計算器使用、點鈔等技能訓練，在開設的《基礎會計》課程中，進行設置賬戶、復式記賬、填制與審核會計憑證、登記賬簿等技能訓練。在開設的《計算機基礎》課程中，進行漢字輸入，計算機操作等技能訓練。通過這些基本技能的訓練，主要是著力培養學生嚴謹的工作態度及對專業初步的認識與最基本的規范操作方法應用的把握。在這部分教學過程中，教學方式和目的都以調動學生參與實訓的主動性和積極性來設計，以其能通過對會計基礎技能要求部分的實訓了解，對專業的重點、難點、實際工作中易出現的差錯點等做到心中有數，并在日后的學習中，有針對性的關注這些問題的處理方法與要求規范。在基本技能訓練部分，只要能達到這樣取得教學效果，那么本階段的實訓教學目標就基本完成。

2.專業技能訓練

專業技能主要是指能勝任職業崗位（群）的專業能力所必需的專業經驗技術和操作技能，是完成職業崗位（群）所必需技能。這種訓練主要在校內實訓基地進行，主要采取模擬訓練的辦法。如《企業財務會計》課程重點進行出納核算、往來款項核算，財產物資核算，企業財務成果核算，明細賬、總賬、報表的核算等會計專業技能訓練；《成本會計》課程主要進行各種成本費用的歸集、分配及各種成本計算方法等會計專業技能訓練；《會計電算化》課程主要進行的是會計軟件應用能力及會計電算化上崗證考試的技能訓練等。通過這些專業技能的訓練，主要是解決學生某一項或幾項專業知識和職業能力的熟練程度，處理職業崗位經常出現的一些實際問題。在這一實訓階段，重點在于對學生在綜合運用會計理論知識解決實際工作中的系統財務問題能力的培養，學生通過對企業一個會計期間較為完整的日常基本業務的賬務處理，鍛煉學生的處理企業全盤日常會計業務的能力，這不但能考查學生的綜合思考和專業知識的銜接運用能力，而且還有利于學生的自學能力和系統綜合處理能力的提高。另外，在此階段還要基本完成傳統的手工做賬與現代的利用財務軟件進行計算機做賬的結合。要求學生熟悉工作中常用的財務軟件，并把完成的手工記賬部分，在計算機上進行操作入賬。

3.綜合技能訓練

綜合技能是指能勝任職業崗位（群）的職業能力必需的綜合技能、操作技能和應變技能。綜合技能訓練是訓練學生應用基本技能和專業技能解決實際問題的綜合訓練。

本階段的綜合會計模擬實訓是在輪崗方式下的會計綜合實訓，應突出其綜合性和崗位流轉性，它綜合運用相關的知識和技能，集中處理一個企業的經濟業務，一般模擬1個月，4人-5人分為一個學習小組，設置會計主管、記賬、制證、審核、出納等崗位，按照各個會計崗位技能要求組織訓練，讓學生體驗會計各崗位的業務處理過程，熟悉會計崗位的職責要求，強化對學生會計職業能力的培養。在實訓過程中所需要的各種單、證、賬、表及其他用品均按實際工作中的樣式和使用情況予以配備，使學生通過實訓，了解和掌握各個會計崗位不同的職責和工作內容，同時，把時間教學與專業課程資源進行整合，提高學生對財務的理解和利用能力。

五、結束語

會計是一門理論性和實踐性都很強的學科，當今社會，企業對會計人才的需求越來越注重實踐能力，需要技能型、實用型的人才，中等職業通過各種途徑和方式進行實踐性互助教學，不斷進行探索、嘗試和改革，這樣才能提高學生中職學生的職業素質和競爭能力。

［1］熊守春.提高會計實踐教學質量的思考［J］.財會通訊（綜合版）2011

［2］楊貞斌.改進會計實驗教學方法，培養會計學生綜合素質［J］.九江學院學報（自然科學版）2010