淺談中職學校思想政治課教學實踐與思考

張燕

（茌平縣職業教育中心 山東聊城 252100）

淺談中職學校思想政治課教學實踐與思考

張燕

（茌平縣職業教育中心 山東聊城 252100）

思想政治課對學生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀起著重要的作用，是學生德育教育的主陣地，肩負著對中職學校學生職業精神培養的重任。為了達到預定的教學目標，教師需要更新教育教學理念，整合課程內容，采用適當教學方法進行教學。本文結合實際，針對中職學校思想政治課教學方式進行探討和論述。

中職學校 思想政治課 教學實踐 思考

一、中職思想政治課存在問題的原因分析

當前，思想政治課教學普遍存在課堂教學難，教育實效不顯著等現象。主要原因表現在幾個方面：

1教材方面的因素：目前采用的職教政治課教材內容空洞枯燥、脫離實際、“滯后性”嚴重，使學生覺得學而無用。

2.教學方面的因素：教師教學方法單一，基本上以說教為主，教學內容脫離學生實際，不能滿足學生的需要。

3.學生方面的因素：中職學習基礎較差，學習能力較差，接受新知識的能力較差。往往重視專業課學習，而忽視政治課學習。思想松散、行為習慣不良，自信心不強，心理素質較差，對前途感到悲觀迷惘。

當然，中職學校院校生也有優點，主要是在一定程度上心理調適能力較強，較多地接觸社會，動手實踐能力更強。

那么，中職學校思想政治課教學怎樣做才能達到因材施教、有的放矢，最終達到教學目的呢？

二、教授中職思想政治課的對策研究

教育既是一門科學，又是一門藝術。教育的力度和效果主要來源于教師的人格感染力和真理說服力，其次是教育方法的藝術吸引力和情感震撼力。中職學校思想政治課教學為了達到預定的教學目的，教師需要更新教育教學理念，整合課程內容，采用適合學生的教學方法進行教學。如；課堂討論、情景教學、社會調查、社會實踐等形式，激發學生的學習興趣，增強政治課教學的實踐性、有效性、針對性。

1.創新教育理念

在教育理念方面，教師普遍存在教學觀念陳舊，沒有做到因勢利導，有針對性地開展教學。此外有的教師不注意加強自身業務學習，教學效率低下。因此，要提高中職學校思想政治課的實效，提高教師的教育教學水平顯得更加重要。政治課教師在教學模式上要突破以往的“三個中心（課堂、教師、課本）”變為師生參與、雙向交流，變共性劃一教育為個性舒展教育。

2.中職學校思想政治課教學要堅持以下幾個原則：

2.1 堅持探究性學習

自主探究學習有利于改變思想政治課的“灌輸”、“說教”的傳統教法。在探究性學習過程中，學生的學習目的明確，要求對各自提出的不同問題通過親身體驗、研究，獲得感性的認識。學習內容緊密聯系社會生活實際，對學生而言開拓了視野，更重要的是有利于塑造完美人格，以實現思想政治課德育功能。

2.2 堅持教學方法的多樣性

教師要注重因材施教，讓學生進行自主學習，讓學生體驗成功的喜悅，從而激發學生的學習熱情和興趣。傳統的教學方法以“講授”為主，老師在講臺上“講”，學生在課堂上“聽”。講授的弊端是以教師為主體，師生缺少互動，溝通較少，是一種“填鴨式”方法，導致學生興趣在課外。中職學校學生學習興趣不高是一個普遍現象。針對實際，提高學生的學習興趣非常重要，興趣教學法就是一種必然選擇。興趣教學要求教師用各種方法激發學生的學習興趣，讓學生感到學習不是負擔，而是需要的滿足，是感受獲得成功的喜悅。

案例教學法也是一種值得提倡的教學方法。案例教學主要由質疑、探索、反饋、評價幾個環節組成。根據教學要求，組織學生對案例調查、思考、分析、交流，教給學生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動，教與學變為合作關系，能夠充分發揮學生的主體作用。思想政治課案例教學主要通過學習案例材料，圍繞教師的問題或是學生自己的問題進行信息收集、加工、處理、整理，以探究學習等方式得出最佳的結論，教師對結論進行開放性評價，使學生獲得新知識，在教學的過程中教師充當啟發引導者和探究者的角色。

2.3 理論聯系實際

理論聯系實際是思想政治課教學的一個重要原則，但教師在實際教學中往往忽視了這一原則，這是造成思想政治課教學實效不高的重要原因。針對職業教育和中職學校學生的特點，思想政治課教學要緊緊圍繞職業教育這個中心，突出職業精神、職業道德、職業素養、創新能力和實踐能力的培養，突出培養社會合格勞動者的目標。

在教材處理上，中職學校院校思想政治課教材內容較多，理論性較強，難度也較大。要從中職學校學生特點出發，刪除一些較深較難的內容，突出教學的方向——職業素質教育，同時選擇實用的內容進行增補，堅持以學生發展為本，選用貼近實際、貼近生活、貼近學生的教材。我在教學中進行了一些嘗試，所選用的教材有：《生涯規劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業指導》等內容，收到了良好的效果。2009年教育部《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》指出，中職學校院校教育德育課將分為必修課和選修課兩類，必修課分《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》四門，選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據實際情況申請選用。新教材特點是“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。教材的多元化是一個良好的開端，我們要以此為契機，對學科內容進行整合，努力提高思想政治課的教學實效。

3.確立以學生發展為本的教學理念

以人為本是建設社會主義和諧社會的核心理念，在學校教育中，堅持以人為本就是要：落實以學生發展為本的教育價值觀，就是要確立學生在教學中的主體地位。只有確立了學生的主體地位，我們才能積極主動去了解學生的需要和感受，才會尊重學生的個體差異甚至于另類，才能與學生開展民主平等的對話教學，才能使學生全面和諧發展。傳統教學，弊端甚多，究其根源，很重要的一點就是教學主體的缺位和錯位。特別是傳統教學中，教師本位、學科本位和教材本位的問題尤其突出，課堂教學就是教師“一言堂”，學生沒有機會參與，也沒興趣參與。如果這些觀念不加改變，新的教學方式是很難實施的。

結語

面對中職學校學生現狀，思想政治課教學必須做到：提倡激發而不是漠視學生學習興趣；提倡課堂上積極的學生自學而不是滿堂灌；提倡優化課堂討淪而不是一言堂；提倡有效的講練結合而不是講練分離。教師要善于激發學生學習興趣，注重對學生的學習引導，注重對學生能力的培養，提升學生的思想政治素質。

［1］.楊化.論思想政治理論課教學方法的創新［J］.重慶社會工作職業學院學報，2006，

［2］.鐘啟泉.新課程的理念與創新［M］.高等教育出版社，2003，（12）.