醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實困境與對策

孟趙 陶慶宇 張楠

（華北理工大學冀唐學院 河北唐山 063000）

醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實困境與對策

孟趙 陶慶宇 張楠

（華北理工大學冀唐學院 河北唐山 063000）

當下，自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的新形式已經(jīng)成為一種潮流。然而，醫(yī)學畢業(yè)生由于專業(yè)性和周期性，創(chuàng)業(yè)教育活動開展存在困難，在校大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等醫(yī)學院校研究的重要課題。本文就醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的困境進行了分析，初步探討了如何強化大學生創(chuàng)業(yè)意識。

醫(yī)學生 創(chuàng)業(yè)教育 困境 對策

隨著我國高等教育管理體制改革的不斷深入以及高校的持續(xù)擴招，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)的問題也十分突出，已成為社會關注的焦點。為促進高校畢業(yè)生就業(yè)，黨和國家提出了“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，并專門指出“積極做好高校畢業(yè)生工作”。通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，來解決畢業(yè)學生就業(yè)問題無疑是一種可行而且有效的方法。

然而，醫(yī)學生由于專業(yè)的特殊性，人才培養(yǎng)的單一性，就業(yè)方向的局限性等因素，創(chuàng)業(yè)教育活動開展存在困難，這種困境也凸顯了高校創(chuàng)業(yè)教育中矛盾的普遍性與特殊性。

一、醫(yī)學生自身存在的主要問題

醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)業(yè)熱情不高。大多數(shù)醫(yī)學生課業(yè)負擔重，再加上專業(yè)限制、課程設置和傳統(tǒng)思維模式的影響，無形中對醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)意識形成障礙。

在影響醫(yī)學生就業(yè)成敗的諸多因素中，醫(yī)學生的就業(yè)取向是一個不可忽視的因素。醫(yī)學生在職業(yè)選擇上，專業(yè)性思維意識較重。盡管隨著社會發(fā)展，多樣化趨勢影響已更加明顯，但在畢業(yè)生面臨職業(yè)選擇的時，大部分學生“希望從事本專業(yè)相關的職業(yè)”，進入醫(yī)院的意愿十分明顯。對于社會上的其他工作機會，根本不在選擇就業(yè)的思考范圍之內(nèi)。

醫(yī)學生在整個大學階段學習耗時長、費用高，學生在選擇這個專業(yè)時本身有很高的期望，這些特點使醫(yī)學生缺乏對自身專業(yè)和將來的職業(yè)特點深入透徹的理解，對于一些非醫(yī)院類的工作機會，在思想上有強烈的抵觸情緒。因此，創(chuàng)業(yè)也就僅僅成了他們找不到工作時一種不得已的選擇。

醫(yī)學生所學課程專業(yè)性較強，有關商業(yè)方面的知識嚴重匱乏，對市場經(jīng)濟運行情況知之甚少，再加上殘酷的市場競爭，使醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)處于劣勢。每當提到醫(yī)學生以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)時，廣大醫(yī)學生首先想到的是自己一沒錢、二沒經(jīng)驗、三沒有醫(yī)師執(zhí)照，從而草草放棄創(chuàng)業(yè)想法和行動。

二、醫(yī)學院校存在的主要問題

（一）觀念落后

我國大部分醫(yī)學院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，在就業(yè)壓力的沖擊下，創(chuàng)業(yè)教育一直被簡單地理解為如何引導學生創(chuàng)辦企業(yè)，如何通過創(chuàng)業(yè)教育減輕來自就業(yè)方面的壓力。這種缺乏遠見的功利性價值取向，在短期內(nèi)似乎可以緩減就業(yè)壓力，但是，從長期來看，可能導致我國醫(yī)學高等教育失去一次人才培養(yǎng)方式改革的良機。而且，幾乎可以認定，對創(chuàng)業(yè)教育缺乏戰(zhàn)略性的認識和高度是造成醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育諸多問題的根源。

（二）缺乏師資

醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的師資力量非常薄弱。絕大部分從事創(chuàng)業(yè)教育的教師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，不具備專業(yè)的系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗，對學生進行創(chuàng)業(yè)意識教育顯得力不從心，難免使創(chuàng)業(yè)育陷入紙上談兵的尷尬局面。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容只注重就業(yè)形勢分析、政策、法律的宣傳，輔之以從網(wǎng)上和書上得來的創(chuàng)業(yè)成功案例，教育形式單一，缺乏系統(tǒng)性，對醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)指導流于表面，學生獲得的創(chuàng)業(yè)信息量少，陷于一知半解。

（三）課程體系不完善

在大多數(shù)醫(yī)學類高校中，創(chuàng)業(yè)教育還是作為一種邊緣教育，未將其真正融入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。課程體系不完善，教學大綱不完備，大多以幾門簡單的選修課或講座形式進行，教學內(nèi)容缺少跨學科、跨專業(yè)的橫向聯(lián)系。這和國外豐富多樣的課程有所差別，美國有1600所以上的大學提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程，277個與創(chuàng)業(yè)有關的職位，44種相關的學術刊物，有100個以上的創(chuàng)業(yè)中心。

（四）社會環(huán)境的制約因素

我國醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)并未引起全社會足夠重視，醫(yī)療行業(yè)創(chuàng)業(yè)還有執(zhí)業(yè)資格的限制，醫(yī)療服務行業(yè)所面對的性命和健康的嚴肅性執(zhí)業(yè)資質(zhì)的限制等，選擇醫(yī)療創(chuàng)業(yè)的學生將面對更多的困難，而有關行政部門對醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)支持力度也不夠。良好的社會環(huán)境對學生創(chuàng)業(yè)教育有著非常重要的作用，努力建設良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境應當引起全社會重視。

三、醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育的改進措施

（一）幫助醫(yī)學生樹立創(chuàng)新意識

醫(yī)學院校應該合理引導和鼓勵學生在校期間努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力。當然，對醫(yī)學生進行創(chuàng)業(yè)意識教育，并不是要一味鼓勵每個學生拋開繁重的學業(yè)去直接從事創(chuàng)業(yè)活動，而是以人為本，尊重每個學生的創(chuàng)造性和理想追求，讓富有創(chuàng)造力、學有余力并且有創(chuàng)業(yè)意愿的學生能夠接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識教育，讓全體學生能夠提高人文和科學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識，提高素質(zhì)和能力。

（二）設置明確的創(chuàng)業(yè)教育目標

當前，醫(yī)學院校在創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設上，要以明確的創(chuàng)業(yè)教育目標為導向，強化醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育理念。當前人們對醫(yī)療服務的需求不再僅局限于防病治病，而是發(fā)展到了如何促進人們的身心健康、提高生活質(zhì)量等方面，滲入了社會生活的各個領域。因此，醫(yī)學院校要順應時代發(fā)展，充分認識當代醫(yī)學教育新的使命，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、視野開闊、知識淵博的醫(yī)學人才，結合社會需求大膽自主創(chuàng)業(yè)，滿足人們不同層面的健康需求。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育師資建設

針對缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師的這一問題，學校可以采取培養(yǎng)和引進并重的方式，加強師資隊伍的建設。對于學校已有的師資力量，鼓勵其定期進行學習和培訓，結合本學校和自己學生的特點來具體制定教學方式和教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和教學效果。另一方面，聘請創(chuàng)業(yè)教育學的專家學者、擁有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的校外人員等擔任創(chuàng)業(yè)導師，對各項創(chuàng)業(yè)實踐活動進行指導和教學，并通過有效的評估和反饋機制完善創(chuàng)業(yè)導師團的構建。

（四）多方聯(lián)動推進創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，高校承擔的僅是其中一個環(huán)節(jié)，要想真正做好創(chuàng)業(yè)教育，高校除了完成自己應有的任務外，還應著力在企業(yè)和政府尋求支持，創(chuàng)業(yè)教育的各個機構只有形成聯(lián)動機制，其教育效能才能達到最佳狀態(tài)。

［1］.杜曉莉.醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)意識教育存在的問題及改進措施西北醫(yī)學教育，2012（10）

［2］.谷惠敏秦功禮劉珍。醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究［J］.改革與開放，2012（16）

［3］.錢亞琴何成森.醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育的哲學思考［J］.中國醫(yī)藥導報，2010（9）

［4］.馮修猛劉星周雪王俊林.現(xiàn)階段醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)存在的問題及改進措施探析［J］.醫(yī)學教育探索，2010（12）

［5］.劉健.后經(jīng)濟危機時代醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育的思考［J］.南方醫(yī)學教育，2011（4）

［6］.林彬 刁衍斌.醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)意識教育的初步探討［J］.學理論，2013（24）