淺談學(xué)生管理工作

車立新

（本溪市交通學(xué)校 遼寧本溪 117016）

淺談學(xué)生管理工作

車立新

（本溪市交通學(xué)校 遼寧本溪 117016）

本文圍繞"狠抓學(xué)生的思想教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真心、愛(ài)心、責(zé)任心是管理學(xué)生工作的夯實(shí)基礎(chǔ)，放下架子，為學(xué)生服務(wù)，學(xué)會(huì)寬容，善待學(xué)生"三個(gè)方面問(wèn)題，闡述了學(xué)生管理是學(xué)校育人的主要手段，得出了學(xué)生管理工作是學(xué)校每一位教師的義務(wù)和責(zé)任的結(jié)論。

教書育人 道德教育 學(xué)生管理

學(xué)生管理工作是學(xué)校工作的重要組成部分，它直接影響和左右著學(xué)校的教學(xué)工作，也是學(xué)校育人的主要手段，抓好學(xué)生管理工作是學(xué)校每一位教師的共同責(zé)任。怎樣才能承擔(dān)起這份責(zé)任呢？下面就從三個(gè)方面談?wù)剬W(xué)生管理工作。

一、狠抓學(xué)生的思想道德教育全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在過(guò)去的一段時(shí)間里，教師衡量學(xué)生常常以學(xué)分高低為標(biāo)準(zhǔn)，不去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣做，實(shí)在是有太多的弊端，學(xué)習(xí)差的學(xué)生思想頹廢，不求上進(jìn)，而學(xué)分高的學(xué)生死讀死摳書本，目的只是光宗耀祖，高分低能，更有甚者，少數(shù)學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)，消極落后，以不守紀(jì)律能打能鬧不講道德為能耐。我校現(xiàn)在的一部分學(xué)生就存在著這樣的缺點(diǎn)。究其原因，就是思想覺(jué)悟低，缺乏道德修養(yǎng)，因此，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)這項(xiàng)工作迫在眉睫。學(xué)校應(yīng)該把這項(xiàng)工作放在學(xué)生管理工作的首位，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃有目的開(kāi)展提高學(xué)生道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的活動(dòng)。例如開(kāi)展文藝活動(dòng)，體育活動(dòng)，進(jìn)行有針對(duì)性的演講會(huì)，辯論會(huì)。現(xiàn)在學(xué)生公德意識(shí)薄弱，張口罵人，隨地吐痰，亂扔雜物，不愛(ài)護(hù)公物的現(xiàn)象比較普遍，針對(duì)這些，我們可以通過(guò)主題班會(huì)的形式，讓學(xué)生們自己談看法，從此來(lái)提高認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德意識(shí)，不是幾項(xiàng)活動(dòng)，幾次班會(huì)就能做得到的，這項(xiàng)工作，應(yīng)該是每位教師隨時(shí)隨地去做，時(shí)時(shí)刻刻去引導(dǎo)和教育，這樣才會(huì)收到良好的效果。

二、真心、愛(ài)心、責(zé)任心是管理學(xué)生工作的夯實(shí)基礎(chǔ)

作為教師，不能只是教書，忘卻了育人。所以學(xué)生管理工作是我們每一位教師的神圣職責(zé)。教師不單單是傳授知識(shí)，還要塑造學(xué)生的靈魂，這樣的教師才是稱職的教師。要想成為稱職的教師，就要不乏“三心”，那就是真心、愛(ài)心、責(zé)任心。作為教師，首先應(yīng)對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，對(duì)工作負(fù)責(zé)也就是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。這份責(zé)任心，是教師萬(wàn)萬(wàn)不能缺乏的。所以教師應(yīng)該忠于職守竭盡全力教書育人，那就是說(shuō)，既要講好課，又要做好學(xué)生管理工作，把學(xué)生管理工作當(dāng)成自己份內(nèi)的事情來(lái)做，絕不是可做可不做的工作。教師單單有責(zé)任心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其做學(xué)生管理工作，所以在學(xué)生管理過(guò)程中，愛(ài)心同樣重要。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師德行的具體表現(xiàn)。我們所言的愛(ài)心就是本著對(duì)學(xué)生身心健康關(guān)愛(ài)的原則去對(duì)待每一名學(xué)生。在中職學(xué)校的學(xué)生中，有的因家庭離異而性格暴躁。有的因家長(zhǎng)溺愛(ài)而任性固執(zhí)，也有的家境貧寒，自卑自賤，更有甚者，有的學(xué)生沾染了很多壞毛病，品行不端。面對(duì)這樣的群體，教師在做學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行“感情投資”，了解和掌握其特點(diǎn)，施以愛(ài)心，具體情況具體分析具體對(duì)待。不能一味的粗暴訓(xùn)斥，簡(jiǎn)單罰款，甚至打罵。合適的做法應(yīng)該是曉之以理，動(dòng)之以情，有慈母和嚴(yán)父般的真誠(chéng)愛(ài)心。這樣，不僅會(huì)使師生之間的關(guān)系和諧，感情融洽，更重要的是，學(xué)生會(huì)因此而心動(dòng)，從內(nèi)心里愿意聽(tīng)從老師的教育，從思想上提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)改正缺點(diǎn)毛病。實(shí)踐證明：簡(jiǎn)單的罰款，粗暴的訓(xùn)斥打罵，只能讓學(xué)生口服心不服，而真誠(chéng)細(xì)膩的動(dòng)情曉理，才會(huì)使學(xué)生口服心更服，真正達(dá)到育人的目的，這份沉甸甸的愛(ài)心是學(xué)生管理工作中必不可少的方法之一。可“愛(ài)心”中的關(guān)愛(ài)絕不能是無(wú)原則的溺愛(ài)，袒護(hù)學(xué)生缺點(diǎn)毛病，那是坑害學(xué)生，不是我們所提倡的“愛(ài)”，也絕不是“真愛(ài)”。在教學(xué)和學(xué)生管理工作中，教師所奉獻(xiàn)的“愛(ài)心”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)感動(dòng)。記得在一次家長(zhǎng)會(huì)上，聽(tīng)到了很多家長(zhǎng)的心聲，如果在初中時(shí)，老師也能這樣關(guān)愛(ài)孩子那就好了。責(zé)任心、愛(ài)心，不是迎合什么，討好什么，而是真正的在為學(xué)校為社會(huì)做貢獻(xiàn)。做學(xué)生管理工作時(shí)，這愛(ài)心，這責(zé)任心是不容許有任何私心雜念，而是處處以公心真正為學(xué)生著想，為家長(zhǎng)著想，為學(xué)校著想，為社會(huì)著想，這一切就是所說(shuō)的真心。真心真愛(ài)真負(fù)責(zé)任，是學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，也是做好學(xué)生管理工作的重要條件。

三、放下架子，為學(xué)生服務(wù) 學(xué)會(huì)寬容，善待學(xué)生

從古至今，教師總是被虛偽的架子束縛著，凡事教師說(shuō)的算，學(xué)生只能是無(wú)條件服從。可歷史在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，師生之間的關(guān)系也應(yīng)該改善，教師應(yīng)該放下架子了。這在做學(xué)生管理工作時(shí)非常必要，凡事不能都是教師有道，學(xué)生無(wú)理，而應(yīng)該實(shí)事求是，是非道理以客觀事實(shí)為依據(jù)，孰是孰非，自然明了。如果“理”在學(xué)生，教師卻要強(qiáng)詞奪理，這勢(shì)必會(huì)在學(xué)生中造成誤會(huì)和不良后果。在學(xué)生管理工作中，就聽(tīng)到學(xué)生抱怨說(shuō)，“在老師那里講不出理，從小學(xué)到中學(xué)”。可最后，這位學(xué)生心悅誠(chéng)服的又說(shuō)道，交通學(xué)校的教師講理。教師放得下架子，讓學(xué)生受益頗深，讓家長(zhǎng)激動(dòng)不已。走出校門，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，這也是教師放下架子的具體表現(xiàn)。過(guò)去，在學(xué)生管理工作中，學(xué)生有了缺點(diǎn)毛病，不管輕重大小，一律回家找家長(zhǎng)，這使學(xué)生反感，家長(zhǎng)不悅，如果我們親自家訪，教師麻煩受累，可學(xué)生家長(zhǎng)高興，也能收到預(yù)想的效果，達(dá)到良好的教育目的。讓學(xué)生感受到，老師不是想用身份壓制學(xué)生，讓你找，不找不行，讓你來(lái)，不來(lái)不行，而是發(fā)自內(nèi)心的真正為學(xué)生負(fù)責(zé)和服務(wù)，家訪工作如果能真正開(kāi)展起來(lái)，還會(huì)產(chǎn)生積極的社會(huì)影響，有利于學(xué)校的整體工作。少罰款，少訓(xùn)斥，少打罵，多溝通，多交流，多接觸，是教師放下架子另一種形式。在學(xué)生管理工作中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生違犯校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象，學(xué)校制定了相應(yīng)的扣分和罰款數(shù)目，這種方法并非不對(duì)，但不是百靈百驗(yàn)，有時(shí)難以靈驗(yàn)。在具體實(shí)施時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，不就是扣分拿錢么，扣分隨便，要錢沒(méi)有。學(xué)生不服氣，如果老師硬要扣分罰款，還會(huì)和學(xué)生發(fā)生沖突，效果不佳。可教師利用時(shí)間找學(xué)生談心，交流思想，真誠(chéng)指出缺點(diǎn)毛病，教育他作為學(xué)生應(yīng)該遵章守紀(jì)，這樣，他才會(huì)真正提高認(rèn)識(shí)，心甘情愿接受教育和管理。班主任在管理班級(jí)時(shí)更應(yīng)該對(duì)本班學(xué)生多多開(kāi)展談心工作，了解和掌握學(xué)生的心理、品行、個(gè)性等方面情況，對(duì)癥下藥的管理學(xué)生，管理班級(jí)，同樣會(huì)收到良好效果。實(shí)踐證明，扣分罰款，訓(xùn)斥打罵，事倍功半，談心教育，事半功倍。是不是老師放下了架子，全心全意為學(xué)生服務(wù)，就會(huì)讓所有的學(xué)生聽(tīng)話，不再有缺點(diǎn)毛病了呢？這也不盡然。在學(xué)生管理過(guò)程中，還是會(huì)碰到少數(shù)學(xué)生和老師頂撞讓老師難堪的事情，在這種情況下，教師應(yīng)該表現(xiàn)出大度，有高姿態(tài)，這樣才會(huì)讓學(xué)生欽佩，讓學(xué)生感到教師和學(xué)生就是不一樣。這就是對(duì)學(xué)生的寬容和善待。常言道，寬容是金是寶。那么，教師就應(yīng)該擁有這塊金、這塊寶，就應(yīng)該寬容和善待那些尚不成熟又易沖動(dòng)的學(xué)生。用寬容和善待樹(shù)立教師的美好形象。用寬容和善待讓教師變得更神圣和偉大。這寬容和善待說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，可教師應(yīng)該知難而進(jìn)，把學(xué)生當(dāng)成自己的親人看待，并且是有著這樣和那樣缺點(diǎn)毛病的親人，教師愿意用“寬容”化解“親人”與“親人”之間的矛盾。記得有這樣一件事，學(xué)生課堂不做作業(yè)，還說(shuō)話，當(dāng)老師批評(píng)時(shí)，學(xué)生不接受，和老師大聲頂撞，老師說(shuō)他說(shuō)話，他說(shuō)沒(méi)說(shuō)，老師問(wèn)習(xí)題冊(cè)呢，他說(shuō)沒(méi)有，老實(shí)說(shuō)書呢，他說(shuō)丟了。老師壓著火氣，走到他的桌前，從書桌里找出書和習(xí)題冊(cè)，他又說(shuō)：“有，我就不寫”。班級(jí)靜悄悄的，如果這時(shí)的老師和學(xué)生一樣沖動(dòng)，大聲叫喊，粗暴動(dòng)手，不依不饒的話，可能矛盾會(huì)更加激化，可老師沒(méi)有這樣做，笑了笑，用很平和的語(yǔ)調(diào)，樸素的言語(yǔ)對(duì)他說(shuō)：“你學(xué)知識(shí)是為自己，做習(xí)題是提高自己，如果是給我寫作業(yè)，那你錯(cuò)了，因?yàn)檫@些題我已經(jīng)會(huì)做了。”當(dāng)再一次上課時(shí)，這名學(xué)生主動(dòng)把書拿了出來(lái)，又主動(dòng)補(bǔ)交了作業(yè)，通過(guò)這件事，充分證明了，在學(xué)生管理過(guò)程中的善待、寬容是多么的重要。

學(xué)生管理工作是學(xué)校育人的重要過(guò)程，主要手段，也是我們每一位教師共同承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，讓我們的每一位教師都成為學(xué)生管理工作的實(shí)施者，讓我們的學(xué)生都成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?/p>