簡述學生英語學習興趣的提高

賀晨

（陜西省興平市南郊高級中學 陜西興平 713100）

簡述學生英語學習興趣的提高

賀晨

（陜西省興平市南郊高級中學 陜西興平 713100）

眾所周知，在學習過程中，興趣是最好的老師。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為高中的英語教師，首先應該先去激發和培養學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。如何培養學生學習英語的興趣是英語教學的生命。

學生 興趣 提高

學生的學習興趣是推動學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響著學習的效果。對中學生而言，許多學生不愿意學習英語，關鍵是他們對英語學習沒有興趣。因此，在教學過程中要讓學生輕松、愉快、主動、有效學習的首要條件就是教師必須想方設法的激發和培養學生的學習興趣。因為課堂教學的核心是教師要調動全體學生主動參與到學習中來，促使學生積極主動的學習，獲得全面和諧的發展。所以，課堂應為學生創設良好的情景，營造一個平等、友好、和諧而真實的學習氛圍，提供暢所欲言的互動空間，學生創作靈感的火花才能自由綻放。

一、多方面著手，燃起學生學習英語的求知欲望

英語學習的動機是影響英語學習成績的一個很重要的非智力因素。在教學過程中，我發現在將一些現實中用得比較多，或者在我們身邊一直存在的知識點或小詞組時，即使一些不愛學習的學生，也會作一些筆記。如在講到cashier（收銀員）這個詞時，順便提了這個詞的變形cash，以及身邊的cashmachine（也作ATM取款機），cashcard（自動取款卡），cashcow（搖錢樹），cashcrop（經濟作物），debit/credit/checkcard（借記/信用卡）時，他們都很感興趣地記了下來，不知不覺地掌握越來越多的英語詞匯，且逐步意識到英語的實用價值，這也充分體現出學生的學習動機和求知欲望。在選擇聽寫材料時，我始終把握教學內容的趣味性，多選擇剛學完的題材的內容，這樣一方面從另一角度對課文進行補充，另外，也是學生剛接觸過的熟悉話題，相對簡單順口，最大限度地激發學生學習的積極性和主動性。

二、變換教學手段，激發學生學習英語的濃厚興趣

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。”“興趣”是一種帶有情緒色彩的認識傾向。“興趣”是一種特殊的學習動機，它是學習中最活躍的因素。所以要激發學生去學習，則必須要有興趣作為他們學習的內在“激素”。在實際教學中，本人在課堂上，經常布置一些簡單的任務給某個學生，讓他們下課去查找資料，下一節課時站在講臺上，扮演一下老師的角色，這樣，督促他們能自己去學，因為大學生更多要培養的是自學能力。對聽力課的教學，進行短期的試行改革，第一堂課保證原來安排好的教學進度，第二節課放經典外語片，一方面，看原聲電影是鍛煉英語聽力的良方之一，積極釀造出地道的英語環境；另一方面，可以加深對已經閱讀過的作品的理解，對于未閱讀過的作品，可以適時進行對學生閱讀方面缺乏的彌補。這一舉措，深受大部分學生的喜愛，很大程度上消除了他們學習英語過程中的枯燥感。

三、關愛學生，加強師生之間的情感溝通

曾經有過教育學家說過，“只有教師熱愛學生、關心學生，才能使學生尊敬你、信任你，喜歡你所教的這門課，樂意接受你所傳授的知識”。這句金玉良言給我很深的啟示。平時上課時，本人盡量以飽滿的熱情，激昂幽默的語言進行教學，把情感融入到教學中，學生聽課顯得更活躍。他們參與教學活動的積極性提高了，教學效果也就會更好。反之，教師心情不好，狀態不佳，聽課者必然會覺得興趣索然無味，教學效果大打折扣。因為這兩種情況我在教學過程中都經歷過，課堂氣氛效果差別非常明顯。對于任課老師而言，保持良好的心情和充沛的熱情，對于提高學生的學習興趣，有非常重要的影響。

素質教育呼喚新型的師生關系。學生在學習英語中常有消極情感，害怕與同學和老師交流，但由于他們與老師之間的年齡距離不大，與之溝通并不是一件難事，甚至彼此可以成為朋友。加上個人性格原因，在平時與學生相處中，我盡可能地尊重、理解、愛護、寬慰每一個學生，給學生更多的親切感和信賴感。在評價方面，多用適度的表揚，激勵和委婉的批評方式讓學生明白自己的進步和問題。學生回答問題時，答對了，給予及時的肯定和鼓勵：Good/Great/Well-done/That’sagoodidea！這不僅給予了學生成功的喜悅，且不斷強化了學生參與交際的信心。教學中還需使用一些建議性的、易于接受的、委婉的表達方法：“Pleasepaymoreattentiontoyour……”“Itwillbebetterifyousummarizeitbyyourownwords”決不說那些傷害學生自尊、挫傷積極性的話，“You’resostupid/foolish……”等等。

實踐證明，學生都是有思想、有情感的個體，即使有時他們的某些觀點是錯誤的，教師都應該循循善誘，尊重他們的逐漸成長。教師應利用成年學生所具有的優勢，與之達到最大程度的默契，使師生間的情感交流逐步深化，循環往復，有效地促進教學質量的提高。

四、英語學習興趣，讓學生體驗成功的快樂

大多數教師幾乎都遇到過這種情況：叫一個學生回答問題或上黑板寫句子，當然是他能力范圍內的，但他不敢上來，他不停地說：“老師，我真的不會”，老師一般會鼓勵：“不要怕，你一定行的，錯了也沒關系”，終于上來了，戰戰兢兢寫好句子回到位子上。當知道自己的答案完全正確，他就會自信起來，因為他嘗到了成功的喜悅，從此以后他學習的熱情變高了。

總之，在英語教學中，我們應注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，與學生建立和諧的師生關系，為他們創設輕松愉快的、真實的語言學習情境，使他們清楚學習英語的興趣是英語學習者諸要素中主要的情感變量之一，所以，我們要不斷地誘發、培養和提高學生學習英語的興趣，調動其積極性，從而提高學生的學習成績。

［1］杭寶桐，2000，《中學英語教學法》，上海：上海華中師大出版社。

［2］李亞幀，2006，淺談激發和鞏固學生英語學習興趣的有效途徑，《教育參考》，第5期，46—47。

［3］劉天水，2006，論如何激發高中生學習英語的興趣，《內蒙古師大學報》第19卷第六期，248—249。