分層互動教學引領課堂共享信息技術快樂成果

楊國文

（深圳市寶安區塘尾萬里學校）

分層互動教學引領課堂共享信息技術快樂成果

楊國文

（深圳市寶安區塘尾萬里學校）

中小學信息技術課程是一項面向未來的現代化教育課程。作為信息技術教師需深化課堂教學改革，實施分層激勵性多元化開放性評價，多元主體，多方參與，創設情境，激發學習興趣，以創新性課程設計理念拓展學生思維，尊重和體現學生個體的差異，激發學生的主體精神，全面提高信息技術課程教學質量，全面發展學生個性，培養學生終身學習的態度和能力。

趣學 信息技術 多元 個性 互動

隨著信息技術時代的到來，中小學信息技術課程是一項面向未來的現代化教育課程，是現代信息社會對基礎教育的要求，也是當前新課程改革下的教育教學和發展的迫切需要。通過這幾年的本校課程改革以及自身的教學實踐，下面簡單談談新課程新理念教育教學改革下的信息技術課堂教學與各學科課程深度融合的幾點看法：

一、新課程改革要求師生雙方立足實情，激趣引領與趣學拓展，自主靈活地轉變師生身份。

在課堂上教師角色由知識的傳授者轉變為學生學的指導者、創造思維的培育者。學生由知識的被動接受者轉變自主學習主體，自主動手實踐，開展探究學習和研究性學習。重點發揮教師的主導作用，引導和促進學生的學習活動，為學生的學習過程提供幫助和服務，而不過多干涉學生構建知識模塊的進程。教師是課程的開發者、學習活動的組織者、情感的支持者、信息資源的設計者和咨詢者以及思維的點撥者。教師工作的重點不再是知識的傳授，而是組織、幫助、促進學生進行學習和創造。在課堂教學中，注重學生各種能力的培養，改進教學方法，以新思路、新方法來指導工作，提高自己的課堂教學水平。對后進生耐心輔導，鼓勵他們不懂多問。在課堂上注重創設情境，培養學生興趣，調動學生學習積極性。

二、教師由課程的執教者轉變為課程整合的設計者和開發者，全方位、綜合性地組織教學。

在信息技術教學過程中體現學生自主學習、自主創造的實踐活動，使學生能夠“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。在教學設計、教學實施、教學評價等教學環節中，大膽設計和創造多樣性的學習活動。讓學生在輕松、快樂中增強信息意識，內化信息倫理，使他們形成適應信息時代生存和發展的素質。重點是開展信息技術課程與各個學科教學整合，將信息技術課程有機地融合在各學科教學過程中，使信息技術與各學科課程結構，課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，發揮優勢，彌補劣勢以便好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取，分析、加工、交流、創新、利用的能力。培養協作意識的能力，促使學生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的能力。信息技術與課程整合不是簡單的結合，混合，而是融入到課程的有機整體中去，成為其中有機整體的一部分，并由此引發課程教學內容的變革，是信息技術課程主動適應課程改革的能動過程。

三、要尊重學生的創造性和個性，實施分層激勵性多元開放評價，促進每個學生信息素養的提高

教師要給學生提供自主探索的機會，讓學生在創新的教學活動中學會搜集信息、分析處理信息，學會交流、合作，逐步培養學生的學習能力和創新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。教師要尊重學生的創造性和個性，要面向全體學生，實施分層激勵性多元開放評價，摒棄以往教師主導的評價方式，提倡學生在作品評價中實行相互交流、相互欣賞，共同提高。實施多元開放評價是提高學生學習信息技術興趣的重要手段和策略，目的是鼓勵學生大膽嘗試、探索和創造，發現學生的點滴進步，保護學生學習的積極性，引發求知欲，使學生獲得成功感，樹立自信心，使每一個學生都能在不斷的激勵中得到發展。教師充分利用一切有用的時間跟學生進行溝通和交流，例如：在課前提前五分鐘到教室或者計算機機房進行侯課，有目的、有針對性的跟不同層次的學生進行溝通、交流；在課中關注學生的課堂細節表現，在課后有空余時間的情況下，可以留下不同層次的學生進行單獨交流、溝通，實現心靈的交流互動，進而促進師生和諧關系發展。充分利用現代各類新媒體、新技術，例如電子郵件、即時互動交流工具如騰訊QQ、微博、微信等等跟學生進行互動溝通。

針對每個學生的實際情況以及個人課堂里的教學實踐操作中具體表現進行分層激勵性多元開放式評價，使評價成為激發不同層次學生學好信息技術的催化劑。對A層學生（學優生）堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。對B層學生（中間層）采用激勵評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。對C層學生（學困生），應該尋找其閃光點，采用表揚評價，及時肯定他們的點滴進步。同時讓提高快、進步比較明顯的學生晉升一個層次，讓他們感受到成功的喜悅，從而進一步激發他們的學習積極性。

四、引導學生關注生活中信息技術的應用實例，貫徹從生活中選取實例，再回到生活中去解決實際問題的原則。

學習信息技術的目的是應用，是解決實際問題。在教學過程中，教師必須引導學生主動操作和嘗試，使他們在實際應用過程中掌握相關的知識和技術。因此需進一步鉆研教材，領悟編者意圖，更新觀念，提高課堂效益。在實際教學中，信息技術教師要在教學內容的選擇上重點突出那些與日常學習和生活緊密相關的知識和技能，讓學生學習之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過使用，充分體會到信息技術給他們的學習和生活帶來的便捷和快樂。

總之，隨著新課改的深入開展，信息技術課程本身為我們提供了一個開放的實踐環境，作為一線信息技術教師需關注學生發展、不斷加強自身學習，同時更需將自身學科教學特色與其他藝術綜合類課程進行深度融合，深化課堂教學改革，設計切合實際的教學環節與教學活動拓展學生思維，以創新性課程設計理念引領學生，更好地創設情境，激發學習興趣，多元主體，多方參與，尊重和體現學生個體的差異，激發學生的主體精神，全面提高信息技術課程教學質量，全面發展學生個性，培養學生終身學習的態度和能力。