高中英語高效課堂預習方法探究

康軍

（陜西省興平市南郊高中 陜西興平 713100）

高中英語高效課堂預習方法探究

康軍

（陜西省興平市南郊高中 陜西興平 713100）

新課程標準基礎教育階段英語課程的其中一項任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。可見，讓學生掌握有效的學習方法和策略是十分重要的，它將是發展學生自主學習能力的主要渠道。

學法指導可以從整個學習過程進行指導，學習過程主要包括課前預習、課堂聽課、課后復習、完成作業等幾個主要環節。各環節不可忽視、遺漏，需要在教師的指導下，合理銜接，做到行之有序，針對有效。

一、常規預習策略

對于高中年級的學生來說，預習就是在課前的一種自學。經過多年的比較、觀察和實踐證明，課前預習可以提高課堂的學習質量，促進自學能力的提高，改變學習的被動局面。尤其對于高中普通班學生還不懂得怎樣進行有效預習，所以，教師要專門利用相關輔導時間指導學生進行預習，以便學生從一開始就能掌握正確的預習方法，培養自學能力。

1.聽。指導學生學會聽錄音，第一遍，不看書，初步感知課文的語音語調，看看自己能聽懂多少；了解課文的大概內容，以便對課文有個整體的印象。

2.畫。指導學生在聽完第一遍課文錄音后，再將課文通讀一次，并邊讀邊用鉛筆畫出新單詞和新句型，或者是曾經學過但已忘記的單詞，重點標記，以便引起重視，作為重點學習的對象。

3.悟。指導學生結合課文上下文內容或課文圖片猜一猜、想一想，看看是否能領悟新句子的意思。并指導學生學會模仿課文中含有新單詞新句型的句子造句或能回答課后問題，培養學生靈活運用的能力，同時也鍛煉了學生用英語思維的能力。

4議“學起于思，思源于疑”。在指導研討過程中，應重視學生創新能力的培養，鼓勵學生圍繞本課話題進行討論。提倡求異性思考，崇尚標新立異，讓學生在研討中得到創新思維能力的訓練和培養。在教學PEPBook7Unit5keep it up，xielei這一課時，課文內容圍繞travelling abroad這一話題來展開的。我覺得除了讓學生掌握和能熟練運用課文中的相關重點句型以外，更要為學生創設采訪情景，讓學生自主學習。所以我在課前讓學生以4人小組為單位進行預習，討論并創設一種采訪情景，讓他們發現問題。從學生的課堂反饋來看，他們確實花了不少心思去預習。學生在自主創設的情景中學習，創新意識和思維能力都得到了訓練和發展。

二、探究預習策略

高中普通班的學習自主能力相對較弱，學習意志力也不強，因此學生預習的自覺性也不是單靠老師的一句話就會去自覺完成的。學生在家是否預習？效果如何？老師怎樣才能更好地掌控學生的預習情況呢？如果老師每節課都花時間去逐一檢查，顯得不合理也浪費時間。

為了解決這一難題，可以把預習作業以表格的形式打印出來作為學生的回家作業，讓他們提前一天完成，然后檢查。

此外，還可針對不同學習梯度的學生制定了不同層次的預習表，經過一段時間的實踐，取得了一定的成效。

三、自主預習策略

傳統的教學往往以“一把尺子衡量學生”，不注重學生的差異，忽視學生的需要、興趣和個性的發展，以致于學生沒有自主學習的意識和主動投入的熱情，只有改變這一傳統的模式，讓學生自主預習，在設計、選擇和預習作業的過程中，學生的自主學習意識才能得到加強。由于學生對這樣的預習充滿了熱情，所以做作業是格外投入和專注，預習的質量和效果也會有所提高。

因此在布置的預習任務時具有一定的層次性，依據學生的學習動機，學習基礎和學習能力，可將學生分成三個層次：Ⅰ層：緩進生，預習任務：讀和抄寫新課的單詞或句子。Ⅱ層：發展生，預習任務：1.能流利地朗讀單詞或對話或課文；2.找出本課的知識點。Ⅲ層：快進生，1.能背誦新課中的四會單詞或句子；2.利用新課中的重要單詞及詞組造句。讓學生自主選擇層次，以體現對學生的尊重。

為了促進Ⅰ層學生向Ⅱ層發展，Ⅱ層學生向Ⅲ層隊伍靠攏，本人認為可以結合多種評價機制，激發學生的興趣。如：1.展示法：一個單元后進行一次優秀作業展評，展評的同學可獲得喜報；2.積星法：每月個人上報得★情況，作為平時成績；3.交流法：每周請進步明顯的同學談談心得體會，共同進步，發言者可獲得喜報。以上三種評價機制的運用，極大地鼓舞了學生課前預習的積極性，讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我要做”，從而體驗到成功的喜悅，并在喜悅中真正收獲知識和本領。

以上是個人一些不太成熟的見解，希望與大家共同交流！