小學班主任教育工作中的心理健康教育

粟莉芳

（廣西百色市樂業縣同樂鎮平寨小學 廣西百色 533200）

小學班主任教育工作中的心理健康教育

粟莉芳

（廣西百色市樂業縣同樂鎮平寨小學 廣西百色 533200）

隨著我國教育體制改革的不斷深入，素質教育的內容也逐漸變得豐富。小學是人生發展的重要階段，小學生的心理健康教育是眾多教育工作者面臨的重點問題。本文首先闡述了強化小學生心理健康教育工作的重要性，其次就小學班主任教育工作特點及小學生心理健康特點進行了分析，最后就班主任如何加強小學生的心理健康教育給出幾點建議。

小學班主任 教育工作 心理健康教育

在小學教育事業中，小學班主任的地位十分重要。因此，為滿足社會及學生家長的需求，班主任的教育工作增加了很多新內容，因此對小學生的心理健康特點研究十分必要，進而探索出一條科學合理的心理健康教育思路。在新時期，加強小學生的心理健康教育是小學教育工作的必然趨勢，強化班主任的工作創新意識，對推進小學生心理健康教育工作的進程有十分積極的影響。

一、加強小學生心理健康教育的重要性

隨著我國教育工作的不斷改革，很多小學紛紛將教學重點進行轉移，更加重視學生的全面發展。小學是健全學生人格的關鍵時期，所以加強對小學生的心理健康教育是學校教育工作重點內容。重視小學生的心理健康教育工作有利于解決學在成長過程中于遇到的困難，使小學生有個良好的心理素質，在遇到困難時不會輕易退縮。還能讓學生樹立正確的人生觀價值觀，有較強的自我調節能力，以便學生在以后的社會生活中有很好的社會適應力。現在有很多獨生子女自我意識叫較強，缺乏足夠的團隊精神，這對他們以后的社會生活十分不利，加強學生的心理健康教育能對上述問題的改善大有裨益。

二、新時期小學生的心理特點及班主任教育工作特點

（一）小學生的心理特點

小學是學生發展的至關重要，該階段的不僅是學生學習知識的重要階段，還是人生觀、價值觀初步形成的重要階段。這個階段的學生心理特征十分顯著，他們的心理簡單中又伴隨著矛盾。通常很多小學生對于未來都有美好的憧憬，可是卻很少付諸行動，在學習過程中缺乏學習動力［1］；他們也不夠理智，經常感情用事，而且因為現在的很多小學生從小就集萬千寵愛于一身，自我意識很強，在遇事時很難保持清醒的頭腦，很容易一時沖動做出一些錯事。這個時期的學生爭強好勝的特點十分明顯，但他們卻很少付出行動，面對困難時很少挺身而出。

（二）小學班主任教育工作特點

在小學教育中，班主任是教育工作的重要力量，所以班主任的工作本身就具有很多特點。一方面班主任可以規范小學生的各種日常行為，另一方面班主任可以通常日常教育影響學生，培養他們有一個健康的人格，提升學生的整體素質。小學班主任的教育工作與其他學科的老師不同，一定要按照相關文件的要求強化對小學生日常行為的管理工作，把工作重點轉移到學生的思想道德教育上來。在教學實踐中，一定要注意把握學生心理健康教育的整體方向，并在教育的具體環節中與實際需求緊密結合，讓學生養成一個良好的自我約束能力，能及時對自己的不良情緒進行調節。這里還要強調一點，教師不應該以教育者、管理者自居，應該與學生多交流溝通，對學生有家長般的關懷，讓學生感覺到班級和諧溫馨的氛圍。

三、強化小學生的心理健康教育的幾點建議

（一）對學生的心理需求進行了解

小學班主任要重視學生的心理健康教育工作，堅持學生的主體地位，班主任的心理健康教育工作要有做指向、切合實際，對學生的心理需求進行全面了解。在工作的開展過程中，班主任要從學生的心理特點著手，充分尊重學生的意愿多和學生交流溝通，與學生建立深厚的友誼，盡量消除師生之間的隔閡，讓學生愿意與班主任溝通，進而方便班主任對學生的心理需求進行深入了解，也只有這樣才能讓心里健康教育工作取得較高成效。

（二）在日常管理中滲透心理健康教育

在班級的日常管理工作中，班主任起著主導作用，與其它學科的教師相比，班主任和學生的接觸機會較多，相處時間較長，所以班主任必須在班級的日常管理中滲透心理健康教育工作的內容。在心理健康教育工作的實踐過程中，班主任應該把創造和諧班級作為教育工作的核心，鼓勵學社樹立積極樂觀的生活態度，讓學社意識到和諧班級離不開每個同學的努力，培養學生的團隊意識以及換位思考的習慣［2］。

（三）關注學生的心理動態變化

通常小學生的感性思維很強，班主任在加強學生的心理健康教育工作時一定要注意學生的心理動態變化，因為學生的思想比較單純，心理的變化能在外在上體現出來。例如：有些活潑好動的學生突然對事物莫不關心，有些學生最近一段時間脾氣暴躁等情況，這時班主任就要留心觀察學生的反常行為，根據不同學生的心理狀況給予相應的心理輔導，只有做到“對癥下藥”才能使小學生的心理健康教育工作取得顯著成效。

（四）具備一定的心理輔導能力

在加強小學生的心理健康教育工作中，班主任應該具備一定的心理輔導能力，多學習與學生心理健康教育有關的內容，豐富自己的理論知識。并且對心理健康教育與班級教學管理的結合進行積極探討，使心理健康教育工作的內容和方法均有所創新，推動小學班主任心理健康教育工作的順利開展［3］。

四、結束語

加強小學生的心理健康教育是學校教育工作的重點內容，班主任作為小學生心理健康教育的主導力量，應該努力提升自己的心理輔導能力，充分尊重學生的主觀意識，積極探索心理健康教育工作的創新方法。在學生家長以及社會對學校教育提出更高要求的條件下，班主任應該擔起重任，實時關注學生的心理動態，將心理健康教育融入到班級的日常管理工作中，確保小學生的心理健康教育工作取得一定成效。

［1］任亮寶.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透 ［J］.黑河學刊，2010，06:116-118.

［2］陸玲.心育與德育的整合——慢談滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的實施［J］.成功（教育），2011，04:269.

［3］楊丹.淺析小學班主任怎樣進行心理健康教育 ［J］.才智，2015，07: 210.